Как решать комбинированные (междисциплинарные) задачи: разбор видов, техник и приемов решения

При обучении в колледже или вузе, студенты не просто изучают разные дисциплины для общего развития или расширения профессионального кругозора. Так или иначе, все предметы, оказываются связанными между собой едиными узами и нацелены на развитие конкретных навыков, качеств, умений и пр.

Если при изучении конкретной темы или дисциплины, универсант выполняет определённые виды заданий, то он просто вырабатывает конкретные навыки по применению изученных правил, теорий, формул и инструментов. Но чтобы выработать у него ориентацию в полученной базе, умение подбирать методы и пользоваться ими в зависимости от ситуации, введены так называемые междисциплинарные задачи.

Понятие, функции и признаки междисциплинарных задач

Междисциплинарные задачи представляют собой такой формат заданий, которые сочетают в себе элементы из разных предметных областей. Для их выполнения учащемуся предстоит не просто воспользоваться готовой траекторией или несколькими формулами. В этом случае важно понять логику, поставленный перед ним вопрос и выстроить некую последовательность действий, которая будет маневрировать между различными (но взаимосвязанными!) Науками.

Такого рода кейсы также называют комбинированными. Чаще всего они обладают обширными исходными данными, которые подчеркивают общие тенденции или выделяют отдельные моменты, требующие дополнительного исследования, уточнения и пр. Они находятся на стыке смежных или связанных воедино (в рамках темы предметов).

Например, при оценке социально-экономического развития региона исследователь будет рассматривать целый спектр показателей, которые лежат в экономической, политической области, затрагивают аспекты географии, социологии и пр.

Междисциплинарные задачи обладают рядом специфических черт. Во-первых, в таких кейсах объект представлен в виде комплексного элемента, который сочетает в себе разные параметры и требует всеобщего рассмотрения, детализации по сегментам, исследования с позиции разных дисциплин.

Во-вторых, решение такого задания выстраивается поэтапно с учетом применения различных методов. Пользователю предстоит восполнить имеющиеся информационные дефициты, определить возможности построения траектории с учетом связности известных параметров и общей ситуации.

В-третьих, подобного рода кейсы в большинстве случаев имеют несколько решений, основанных на сочетании разных инструментов и подходов. Притом сходства между вариантами не исключены. Более того, ответы на поставленный вопрос могут разниться в зависимости от методологии. Поэтому такого рода кейсы чаще всего несколько вариантов ответа, притом каждый из них по-своему правильный и уместный при соблюдении конкретных условий.

В-четвертых, рассматриваемый формат – задание повышенной сложности, так как он требует учета большого числа факторов, объема исходной информации, ориентации в узких научных сегментах и др.

Комбинированные или комплексные задачи выполняют несколько существенных функций в жизни студента:

• Интеграционная. Она состоит в том, что в таком формате объединяют смежные или кардинально разные научные парадигмы, коэффициенты, аргументы, не имеющие прямой или очевидной связи на первый взгляд. Но именно на их основе пользователь получает целостное представление по ситуации, проблеме и пр.
• Развивающая. Эта миссия заключается в развитии и совершенствовании логического и критического мышления, аналитических способностей, неординарность и обоснованность действий. Благодаря данной опции пользователь учится применять полученные знания не только в профессиональном русле, но и в быту, повседневной жизни и пр.
• Мотивационная. Подобного рода кейсы тесным образом связаны с практикой, реалиями, поэтому побуждают интерес к обучению, разработке конкретных действий и др.
• Социализирующая. Эта опция предполагает адаптацию пользователя под конкретные параметры, гибкость действий, оперативное восполнение пробелов с помощью коммуникаций, сотрудничества, перераспределения ролей и пр.
• Инновационная. Она заключается в том, что решающий отмечает низкую эффективность текущих методик и разрабатывает новую комбинацию приемов, инструментов, стимулирует генерирование новых идей на стыке наук.

Таким образом, междисциплинарная задача представляет собой специфический формат, ориентированный на комплексное развитие специалиста и повышение его профессиональной гибкости. С ее помощью развивают общие компетенции и пробуждают критический подход, маневренность, глубокое понимание материала и умелое использование известных методов из разных предметных областей с учетом специфики рассматриваемой ситуации.

Особенности выполнения междисциплинарных задач (правила, специфика, тонкости)

Комбинированные кейсы всегда отличаются от классических предметных задач. Они обладают не только определенными признаками, но и требуют соблюдения некоторых правил и тонкостей.

Во-первых, такого рода кейсы целенаправленны. Они ориентированы на закрепление пройденного материала в целом или выработку определенных умений, навыков, ориентации в информационном потоке. Притом ориентация и направленность будет напрямую связана с проблемой или ключевым вопросом: он будет конкретным, точечным, узким, требующим комбинированного подхода.

То есть решение комбинированного задания будет учитывать особенности поставленной перед пользователем проблемы и необходимость использования инструментария из разных научных областей.

Во-вторых, данный формат требует вариативности и обоснованности действий. Подобного рода кейсы находятся на стыке нескольких дисциплин. Поэтому способов решения, схем, траекторий может быть множество. Но пользователю важно не просто найти какой-либо действенный вариант, но и обосновать его эффективность, посильность, реалистичность и воспроизводимость. То есть решений у такого формата может быть несколько, но наиболее эффективный из них в конкретной ситуации с учетом располагаемых фактов, данных будет один и его нужно показать и доказать. Поэтому принцип вариативности и обоснованности никто не отменял. Придется найти все доступные варианты, оценить их и выбрать конкретный подход с твердой аргументацией.

В-третьих, задействуемые инструменты и методы должны быть взаимодополняемыми. В этом и будет проявляться их связность и последовательность. Каждый из приемов призван предоставить определенный спектр информации, восполнить те или иные пробелы, сделать располагаемый материал более значимым. У каждого метода будет свое место и роль в задании.

В-четвертых, междисциплинарные кейсы стоят на стыке нескольких дисциплин или в различных областях одной науки. Поэтому им будет свойственна соответствующая терминология. Но при этом она не должна усложнять восприятие данных. Студенту предстоит умело оперировать исходным материалом, пользоваться системой обозначений, ориентироваться в формулах и правилах, корректно описывать ход воспроизведения и пр.

В-пятых, в решении комплексных кейсов преобладает принцип гибкости. Здесь важно не просто подобрать те или иные инструменты, но и сделать их связными, логичными, доступными. Пользователю предстоит быть готовыми к корректировке методов, адаптации инструментов под описанные условия, привлечению дополнительной литературы или новых подходов (как общего, так и узкого плана) для поиска ответа или продвижения в решении.

В-шестых, принцип проверяемости. Каждый шаг должен быть понятным и посильным для повторного воспроизведения и проверки. В идеале полученные ответы и выводы должны быть проверены с помощью практики или как минимум на основе моделирования.

В целом, выполнение междисциплинарной задачи обычно протекает в рамках классической траектории: анализ – гипотеза – проверка – корректировка – ответ. Но в рамках каждого этапа важно учитывать вышеописанные подходы и правила, чтобы обеспечить тот самый комплексный метод и получить однозначное решение с четкой аргументацией.

Виды междисциплинарных задач

Междисциплинарные задачи – это не просто комплексный кейс с использованием разных подходов, терминов и правил. Здесь существует своя градация, где каждому виду свойственны конкретные черты и характеристики.

В зависимости от того, насколько близки предметные и научные области задания, можно выделить:

1. Смежные междисциплинарные кейсы. Они опираются на связанные между собой научные парадигмы. В данном случае вопрос будет лежать на стыке нескольких разных, но связанных между собой предметов. Чаще всего такие комбинации однородные: сугубо естественные науки или сочетание естественных наук и IT-технологий и пр.
2. Однопредметные задания. В этом случае разнообразие методов кроется в применении различных теорий, инструментов, подходов по отношению к проблеме. Научная область в этом случае единая, но методология – из разных подотраслей. Например, юридические задачи могут требовать комплексного решения, привлекая для оценки различные нормативные акты из административного права, уголовного права, гражданского права и пр.

В зависимости от характера и направленности, можно выделить следующие типы междисциплинарных задания:

• Творческие. Они ориентированы на выработку нестандартного решения в рамках обозначенной проблемы, посредством сочетания разных инструментов и подходов. В данном случае важен не просто креативный подход, но и обоснованность действий. Такого рода задачи показывают широту кругозора и умение ориентироваться в информационном пространстве.
• Практические. Такие кейсы основаны на расчетно-аналитических или экспериментальных действиях, проектировании и пр. То есть в этом случае студенту предстоит проводить конкретные мероприятия, предпринимать те или иные действия, чтобы получить ответ на поставленный вопрос. Чаще всего такого рода задания опираются на математические расчеты, применение всевозможных научных законов (сочетание физики, литературы, истории и пр.). Решение принимается на основе анализа ситуации с разных научных позиций.
• Исследовательские. Такие кейсы опираются на результаты анализа данных и применение прогностических методик. Они позволяют изучить описанное явление и оценить его, сравнить с аналогичными или похожими тенденциями и выделить особенности, оценить перспективы и предложить конкретные мероприятия и пр. В данном случае наблюдается сочетание исторических, точных наук и др.

В зависимости от унификации решения можно выделить репродуктивные и продуктивные задачи. В первом случае преобладает сочетание стандартных приемов и алгоритмов. Пользователь просто определяет последовательность их применения при поиске ответа на поставленный ключевой вопрос. Продуктивные задания же требуют более творческого подхода и разработки оригинальной траектории, нестандартной мысли и логики. Порой при таком методе сочетается несочетаемое, ход действий получается красивым, неординарным и грамотно обоснованным, инновационным. Но при продуктивном формате важно быть очень осторожным, чтобы не усложнить себе работу.

В зависимости от вида междисциплинарной задачи пользователь подбирает соответствующие методы и приемы для ее решения. Порой именно знание вида и его особенностей упрощает поиск инструментов.

Методы и тактики решения междисциплинарных задач

Логика выполнения междисциплинарной задачи в целом ничем не отличается от выполнения классической задачи. Основные этапы будут те же:

1. Вычитка условия задания и определение основных параметров: что известно, что нужно найти (проблема, вопрос), общие представления по задаче – какие области захватывает, что неизвестно или чего не хватает для построения решения и пр.
2. Анализ описанной ситуации и поиск недостающей информации. В данном случае все сводится к анализу связности и заменяемости материалов, фактов, определению предметных областей и связей, построении общей или примерной траектории.
3. Разработка модели. В данном случае возможно построение нескольких сценариев с использованием разных подходов, инструментов, теорий и пр.
4. Планирование решения и его воспроизведение. На этой стадии пользователь выбирает конкретный сценарий и подробно его описывает, оперируя известными параметрами, подключая межпредметные азы, термины, законы и пр. Выстроенная траектория должна привести к конечному результату – конкретному выводу.
5. Ответ: анализ, обоснование и проверка. На этой стадии важно соотнести полученный ответ с исходными данными, оценить их логичность и связность, корректность, соответствие поставленному вопросу, удостоверится в точности и правильности решения и результата, обоснованности (с научной и практической точек зрения: подтверждается ли научными законами, корректен ли ход действий, точен ли итог и др.).

В рамках каждого этапа студент будет полагаться на общие методы, на основе которых сможет разобраться в исходных данных и определить дальнейшие действия. То есть в этом случае уместны вычитка кейса, анализ известных параметров и поиск связей между ними, определение пробелов или недостающих параметров для типичного решения. Как правило, именно поиск дефицитной информации требует применения междисциплинарных подходов и инструментов: поиск дополнительной литературы, отклонение в смежные области для замены показателей или иных параметров, поиск альтернативной информации и пр.

Чаще всего при выполнении комплексных задач студенты полагаются на одну из следующих тактик.

Во-первых, это последовательная техника. Ее суть состоит в том, чтобы проследить за логикой задачи и понять: что нужно найти, как это можно сделать на основе известных параметров. В данном случае достаточно разобраться в ситуации и отметить недостающие для быстрого или понятного решения параметры, сразу же определить способы их восполнения. Последовательная техника предполагает устранение вопросов и пробелов по мере их возникновения на базе располагаемой информации или с привлечением известных фактов, законов, знаний. После реализации всех манипуляций согласно логике задания индивид получит ответ.

Во-вторых, расчетно-аналитическая стратегия. Она предполагает изучение связности между известными элементами, по мере необходимости проведение расчетов и оценку собранных показателей (как по отдельности, так и в системе). Эта метода применима преимущественно в заданиях, где требуется проведение внешнего и внутреннего анализа, определение тенденций, прогнозирование результатов или составление программы мероприятий на перспективу и т.п. Во внимание принимают как качественную, так и количественную информацию.

В-третьих, альтернативный подход. Он предполагает, что есть некоторые недостающие элементы и известные параметры. Для поиска дефицитных данных или для воспроизведения тех или иных манипуляций. Нужно заменить некоторые значения на «аналоги». То есть в этом случае мы ищем альтернативу текущим переменным или стараемся найти новый путь, который может быть активен с учетом располагаемых данных или их замен.

В-четвертых, метод сочетаний. Не путаем с альтернативной техникой. Метод сочетаний предполагает использование различных подходов, исходя из того, к какой предметной области относится известный компонент и правил его применения. В данном случае могут быть задействованы подходы из разных областей. Например, проведение социально-экономического анализа предполагает оценку статистической информации, проведение расчетных операций для исследования экономических и иных показателей, допустимо проведение социологического опроса и обработка качественной информации, моделирование – для построения сценариев на перспективу или прогнозирования данных и пр.

В-пятых, все чаще студенты стали пользоваться IT-методами и инструментами. В частности, для анализа больших массивов можно задействовать Эксель, предварительно настроив таблицу согласно условиям задачи. Также можно привлечь специальные программы для моделирования ситуации или визуализации данных и пр.

В-шестых, нередко универсанты полагаются на метод аналогий. В этом случае они повторяют ход решения, опираясь на похожие кейсы, подставляя известные им значения. В некоторых случаях они корректируют траекторию с учетом особенностей кейса.

В-седьмых, техника мозгового штурма. Ее лучше всего применять, если задача решается командой. В этом случае каждый участник озвучивает собственное мнение или предлагаемое им решение, а затем происходит обсуждение и выбор окончательного варианта. Также данный подход уместен при индивидуальном выполнении кейса. Мозговой штурм помогает обсудить потенциальные сценарии, сформировать альтернативные подходы.

Каждый универсант самостоятельно подбирает методы, исходя из своих знаний и умений. Поэтому у одних решение может укладываться в пару действий, а у других – в несколько листов. Все индивидуально, но при этом должно быть тщательно обоснованно.

Сложности решения междисциплинарных задач

При выполнении междисциплинарных задач студенты сталкиваются с самыми разными нюансами и проблемами. Чаще всего их причина кроется в слабой подготовке: недостаточность знаний, отсутствие навыков по поиску дополнительной информации или преобразованию материалов, отсутствие представлений по типичной тактике решения.

Наиболее распространёнными сложностями в выполнении комбинированных кейсов являются:

• Некорректное восприятие задания. Данный нюанс больше связан с неправильным восприятием или пониманием терминологии, отмеченных показателей или иных данных. Также проблемы могут возникать на фоне незнания системы обозначения переменных и пр. Притом термины в задании могут быть из разных научных областей, что еще более усложнит или запутает пользователя. Поэтому важно разбираться в них.
• Игнорирование или отказ от принципов некоторых наук, доминирование одной предметной области в задании. В этом случае ошибки возникают на фоне пренебрежения или банальной невнимательности над располагаемыми переменными. Студент просто не замечает особенностей или приверженности к конкретной науке, отказывается учитывать законы или иные аспекты смежной дисциплины и пр. На этом фоне могут возникнуть проблемы при построении траектории решения, применении текущих аргументов.
• Дефицит данных. Здесь проблема чаще всего кроется в незнании, как их восполнить. Чем заменить. Причина всему – слабая подготовка.
• Сложности преобразования данных. Когда в задании отмечены показатели или материалы из разных дисциплин. Порой бывает сложно заметить связь между ними, возможности группировки, интеграции или замены.

На фоне указанных и прочих нюансов, универсанту бывает сложно подобрать методы для выполнения задачи, скомбинировать их и далее внедрить (применить). А если сроки выполнения задания ограничены, то в спешке и вовсе бывает невозможно рассмотреть детали и продумать тактику.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

научные статьи
ВКР
курсовые работы

Рекомендации по решению междисциплинарных задач

Тщательно разбирайтесь в условиях задачи. По исходным данным можно понять, какие межпредметные связи присутствуют: какие дисциплины задействованы, какие параметры известны, как они взаимосвязаны и пр. Особое внимание уделите ключевому вопросу и выделите проблему – что именно нужно найти, на какой вопрос ответить.

Постарайтесь определить достаточность данных. Исходите из классических методов решения или аналогичных заданий, чтобы выстроить примерный план действий. Постарайтесь понять, какие ресурсов вам не хватает для поиска ответа. Учитывайте связи между параметрами, обращайте внимание на детали: описанные обстоятельства, условия и пр.

Приведите данные к единому виду и формату. Придерживайтесь общепринятых систем сокращений и обозначений, измерений. Учитывайте возможности и правила перевода данных из одной системы измерения в другую. Удостоверьтесь, что приведение аргументов к единой форме было корректным.

Старайтесь оценивать каждый полученный результат (будь то промежуточный или конечный) и обосновать его с научной и практической точки зрения.

Если разбор задания дается тяжело, то постарайтесь оперативно восполнить пробелы в знаниях: изучите нужные темы, почитайте дополнительную литературу, разберите готовые кейсы.