Как идентифицировать и минимизировать риски в учебных проектах?

Учебная деятельность в колледже и вузе предполагает не только посещение лекций и работу на семинарах. Студентам предстоит также выполнять различные проекты: базисные (курсовые работы, рефераты и доклады, научные статьи), профессиональные (дипломный проект), исследовательские (отчеты о НИР, диссертации, НКР и пр.). Притом в основе любого такого задания будет лежать определенная информация или самостоятельное научное исследование. Этот вид деятельности всегда сопровождается определенными угрозами и рисками. Сегодня мы расскажем, как их избежать или минимизировать их негативное влияние.

Понятие и причины рисков в учебных проектах

Риск – это некая угроза или опасность, которая мешает или «повреждает» определенные аспекты исследовательской и учебной деятельности студента. То есть данная категория всегда ассоциируется с некими негативными характер исками, пагубно влияющими на качество проекта, успеваемость универсанта и пр.

Если же говорить точнее, то под риском в учебных проектах понимают потенциальные перемены, которые могут привести автора к неожиданным результатам, выводам, подвергнуть его «детище» критике или превратить материал в неэффективный и нереалистичный план действий.

К признакам проектных рисков можно отнести следующие черты:

• Внезапность или форс-мажор. Как правило, угрозы или потенциальные сложности возникают на пути исследователя внезапно под воздействием определенных факторов. В некоторых ситуациях их можно предвидеть, но студенты чаще встречаются с ними лицом к лицу по мере поступления проблем при выполнении учебной работы.
• Влиятельность или изменчивость. Риски есть всегда и везде. Даже если кажется, что их нет, на самом деле они есть, просто несущественны и не проявляют себя явно. Более того, все потенциальные вопросы и проблемы должны быть приняты во внимание, так как они всегда оказывают влияние на те или иные параметры проводимого исследования.
• Неопределенность. Риск никогда не бывает максимально точным. Он вызывает спорные вопросы, сомнения, сопровождается информационными пробелами или неточностями, тем самым побуждая автора к проведению дополнительных исследований или изучению новой литературы и пр.
• Альтернативность. Учет рисков предполагает, что студент примет их во внимание и спроецирует потенциальные способы влияния, минимизации негативного воздействия, то есть спланирует альтернативные варианты НИР. При наступлении того или иного случая, ему останется лишь выбрать наиболее подходящий или оптимальный вариант.
• Результативно-следственность. Риск всегда приводится к определённому исходу (он наступает либо мгновенно, либо отсроченно). То есть автору предстоит принять то или иное решение и воспроизвести его, оценить полученный результат. Все риски приводят либо к результату, либо к следствию (или последствиям).

Угрозы и опасности в рамках учебно-проектной деятельности универсантов возникают по разным причинам. Это могут быть и внутренние убеждения студента, которые привели его к сомнениям или некорректным выводам, определенному положению дел. Также рассматриваемая категория возникает под влиянием внешних факторов (климат, политика, законодательство, действия третьих лиц и пр.).

Следует отметить, что риск – это не всегда опасность или негатив. Данная категория может быть расценена как вспомогательная информация, подчеркивающая возможности исследователя или новые пути для развития.

Классификация рисков в проектной деятельности студента

Риск — это не универсальная категория. На самом деле она имеет массу разновидностей, каждая из которых обладает определенными специфическими чертами и давит на автора, ход НИР и пр. Ниже мы приведем список наиболее распространенных в студенческой среде рисков, связанных с выполнением курсовых, дипломных и иных работ.

1. Организационный риск. Он чаще всего проявляется в том, что исследователь не всегда может предусмотреть абсолютно все. То есть на его пути встречается ситуация, к которой он попросту не готов изначально. Также организационный формат может быть связан с планированием НИР, управлением временем, дефицитом ресурсов, проблемами на фоне ограниченного доступа к информации и пр.
2. Методический. Этот тип напрямую связан с методологией исследования. Он проявляется в слабой обоснованности выбранных приемов или их низкой эффективности, слабой проработке тактики НИР, ошибочном определении и утверждении границ исследования, неточностях при формулировке цели и задач, длинной траектории исследования и пр.
3. Ресурсный. Он связан с нехваткой располагаемых ресурсов для полноценного проведения исследования и получения точных результатов. Чаще всего студенты страдают от нехватки информации, ограничений материально-технического плана (отсутствие оборудования или ПО) и др.
4. Информационный. Здесь возникает угроза дезинформирования или применения некачественной литературы. В свою очередь сомнительные материалы приводят к некорректным выводам и результатам, нарушению авторских прав и т.п.
5. Кадровый. Он сопровождается нехваткой квалифицированных специалистов для помощи в проведении НИР или получения консультации, конфликтов в группе (в случае командной работы), некачественным распределением обязанностей и пр.
6. Внутренний риск. Он предполагает, что индивид принимает решение в силу имеющихся у него представлений и знаний, восприятия ситуации. Оно не всегда бывает объективным и корректным, что способно привести к неправильным заключениям.
7. Внешний. Этот вариант проявляется под влиянием параметров, не зависящих от действий и мыслей исследователя. Такие парадигмы могут изменять траекторию исследования, требовать от студента определенных решений и обоснований и пр.

Указанная классификация неполная. Каждый студент сталкивается с определённым набором угроз и опасностей, но все они должны быть им преодолены.

Как определить риски в учебной работе?

Заметить или диагностировать наличие того или иного риска – непростая задача для студента. Но она должна быть реализована с целью минимизации негативных исходов при воспроизведении идеи или рекомендаций автора.

Первым и наиболее популярным способом определения угроз в проектной деятельности универсанта является анализ данных. Он предполагает тематическую обработку данных с акцентом на сложности, возникающие на пути автора при выработке решения или воспроизведении гипотезы, оценке имеющихся нестыковок и противоречий в теориях, определению круга вопросов (на которые невозможно найти однозначный ответ) и пр. С помощью анализа информации можно понять, какие сегменты вызывают сомнения, о чем нет представлений и данных, в каком срезе отмечается отклонение и пр.

Вторым подходом к оценке рисков в проекте является сравнительный подход. Он предполагает, что собственное научное исследование автор сопоставит с аналогичными проектами других студентов, экспертов. Так он сможет понять, какие этапы или мероприятия он пропустил, чем его план отличается от схожих НИР и насколько он эффективен, какие факторы или параметры не были учтены и пр.

Третий способ – использование классических комплексных методик по оценке внутренней и внешней среды. Здесь студенты чаще всего прибегают к задействованию POST или SWOT анализа.

Еще один вполне успешный вариант по определению рисков в проектной деятельности студента – внешний аудит. Согласитесь, сам универсант не всегда способен заметить те или иные огрехи, недочеты, угрозы в силу слабой подготовки, «замыленного глаза» и пр. Поэтому лучше всего привлечь стороннего квалифицированного специалиста с трезвым взглядом и здравым умом. Чаще всего в его роли выступает научный руководитель или рецензент. Он подчёркивает особенности, достоинства и недостатки НИР, точность и надежность результатов и выводов. Риски также будут выделены, если они не были учтены или присутствуют и вызывают сомнения относительно качества изыскания.

Внешний аудит также допускает проведение опросов, анкетирования, интервью, экспертной оценки материалов и пр.

Оценка рисков при выполнении курсовых, дипломных и дипломных работ – немаловажный шаг, гарантирующий достоверность и реалистичность результатов, качество исследования. Каждый автор самостоятельно выбирает наиболее подходящий для него способ оценки.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

научные статьи
ВКР
курсовые работы

Как минимизировать риски в учебном проекте?

Управление рисками в проектной деятельности – одна из важнейших задач автора, которая помогает ему получить качественный результат. Но не каждый универсант знает, как воздействовать на ход исследования, чтобы получить достоверный исход. Ниже мы приведем базисные рекомендации, которые помогут профилактировать и снизить уровень «опасности» в НИР.

Во-первых, старайтесь максимально точно и четко спланировать ход исследовательской деятельности и процесс написания учебной работы. Уточните, что и где будет отмечено, какие моменты освещены детально и пр. На данной стадии нужно понять, как увязать материал в целостную картину, какие проблемы могут возникнуть в ходе воспроизведения программы.

Во-вторых, полагайтесь на достоверную и качественную информацию. Не пренебрегайте фактчекингом. Риски в разы вырастают, если автор использует непроверенные данные.

В-третьих, оцените качество обоснования: какие именно материалы и факты были задействованы, на сколько они аксиоматичны, подчёркивают особенности или тенденции и их однозначность и пр.

В-четвертых, будьте предельно гибкими. Риск может возникнуть в любой момент. Всегда имейте «запасной аэродром или путь». Будьте предусмотрительными.

В-пятых, обращайте внимание на любые замечания и рекомендации наставника ил рецензента, особенно если он отмечает неточности, сомнительность, угрозу снижения точности и достоверности итогов и пр.

Снизить риск в проектной деятельности студента – значит получить надежный ход и результат исследования, который будет полезен (как в науке, так и на практике). Чаще всего студиозы прибегают к таким тактикам снижения риска, как проверка и самоанализ материалов, дополнение хода исследования свежими фактами с целью восполнения имеющихся пробелов или противоречий, разработка рекомендаций по применению идеи и пр.

При выполнении курсовых, дипломных или исследовательских работ важно быть предельно внимательным и наблюдательным, чтобы вовремя заметить опасности и угрозы и оперативно на них среагировать.