Как решать игровые и квест-задачи: разбор видов, техник и приемов решения для успешной защиты

В учебной практике для развития командной работы, ориентации в информационном поле и оценки умений по принятию решений, нередко педагоги используют игровые и квест-задачи. Такой формат помогает не только оценить качество подготовки и коммуникационные способности учащихся, определить их роли, но и выполняет некую развлекательную миссию, разряжая ученую обстановку и привнося в нее небольшое неформальное настроение, азарт, своего рода мотивацию. Сегодня мы расскажем, как грамотно справляться с такими кейсами.

Понятие и особенности игровых и квест-задач

Игровые задачи представляют собой один из методов педагогики, обучения, в котором действуют особые правила. Данный формат предполагает действие участников по определенным правилам, включение в некую «игру» с конкретной целью. В рамках учебного процесса игровые задачи чаще всего носят тематический или предметный характер и ориентированы на выработку конкретных личностных или профессиональных компетенций, качеств.

Наиболее яркой и популярной разновидностью игровых заданий является квест-задача. Она представляет собой специфическую игру, в рамках которой участники следуют по определенному сюжету, выполняют порученные задания для получения подсказок или промежуточных решений, преодолевают всевозможные проблемы и препятствия, стремясь к общей цели. Чаще всего такого рода формат предназначен не для одного студента, а группы или команды.

Среди ключевых функций игровых и квестовых кейсов можно выделить следующие:

• Мотивирующая. С помощью такого формата создаётся некая интрига или конкретная ситуация, в которой каждый студент может проявить себя: показать свои знания, умение действовать или принимать решение, обосновывать каждый шаг, находить выход из сложившейся ситуации и пр. То есть посредством таких вариантов у студентов вызывают интерес к изучению предмета или темы, развитию;
• Визуальная. Игровой формат помогает воспроизвести некую ситуацию в ограниченных условиях, реалиях, благодаря чему индивиды могут увидеть и осознать особенности тех или иных процессов, явлений, моментов и пр. То есть учащиеся лично сталкиваются с той или иной проблемой, ситуацией и пытаются найти посильное для них решение, обосновать его и пр.
• Коммуникационная. Игровой формат чаще всего предполагает командную работу, где студентам предстоит перераспределить роли и обязанности, решать отдельные моменты совместно, а какие-то этапы преодолевать порознь (согласно полученной роли и обязанности). Благодаря утвержденным правилам и условиям, индивиды учатся передавать информацию, делиться мнениями, оперировать и обмениваться фактами, принимать решение по отдельности и совместно и т.д.
• Адаптивная и побуждающая. Каждая задача преследует определенную цель – закрепить пройденный материал, развить конкретные навыки и умения и пр. Для этого, согласно исходным данным, воссоздаются некие условия, ограничения, ситуация, в рамках которой учащиеся будут действовать. То есть решение таких кейсов требует активных действий со стороны участников (как по отдельности, так и совместно): анализ данных, генерирование идей, обоснование предложений, выбор конкретной траектории или тактики и др.
• Логическая. Игровые и квестовые форматы требуют рассуждений, анализа данных и принятия конкретных, аргументированных решений. Действовать нужно последовательно, логично, согласно научным законам и практической потребности в том или ином действии, целенаправленно. То есть каждый шаг потребует грамотного подбора инструментов, приемов, координации действий с учетом описанных условий, четкости и пр.
• Оценочная. В финале игры универсанты приходят к конкретному результату и выводу, который подлежит все общей оценке. Она заключается в определении степени эффективности предложенной траектории, определении роил и вклада каждого участника, задействованные для выработки и проверки решения навыки и ресурсы и пр.
• Развлекательная. Это дополнительная функция, которая позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, разрядить обстановку и упростить ход обретения новых знаний и умений. С помощью этой опции появляется неформальный подход, вызывается интерес к теме и т.д.
• Контрольная. В каждой игре действуют определенные ограничения (сроки проведения, объем задействованных ресурсов или участников и пр.), а также есть «судья» или «контролер», который следит за ходом выполнения, легальностью и честностью игроков, оценивает каждого из них и общий вклад. То есть воспроизводимые параметры квеста или кейса всегда находятся под пристальным вниманием преподавателя, который по мере необходимости может внести изменения для достижения желаемого эффекта, получения конкретного результата, донесения до каждого участника определённых особенностей и т.п.

Игровой формат в учебной практике чаще всего ориентирован на развитие навыков командной работы, закреплении пройденного материала, а квестовые – ориентированы на конкретную тематику и проблематику с целью автоматизации и выработки практических компетенций, делая упор на логику, анализ, принятие и обоснование решения.

Обратите внимание, что квесты – это один из вариантов игровых задач. Но эти категории не являются абсолютными синонимами.

Таким образом, рассматриваемые типы заданий помогают разнообразить учебный процесс, побудить в студентах интерес к учебе и сосредоточиться на развитии конкретных компетенций, повысить осознанность действий и обоснованность принятых решений.

Виды игровых задач и квест-задач

Если вы думаете, что игровая задача – это просто оглашение условий и фантазия участников, то вы очень сильно заблуждаетесь. На самом деле на практике действует свыше десятка различных видов таких кейсов. Притом каждый из них применим в определенной плоскости (предмете, теме), ориентирован на развитие конкретных способностей, навыков, знаний и пр.

В зависимости от сюжетной линии и структуры задания можно выделить:

1. Линейные кейсы. В таких заданиях студентам приходится действовать последовательно, выполняя конкретные действия согласно научным законам, принципам логики, то есть решать проблемы по мере их поступления. Обычно логика такой задачи очевидна. Игрокам достаточно грамотно скооперироваться и распределить располагаемые сведения, ресурсы, параметры, сгруппировать и оперировать ими для получения ответа.
2. Штурмовые. В данном случае игроки получают задание, в котором наблюдается дефицит или избыток исходных данных, необходимо произвести сортировку и отбор материалов для принятия решения или выполнения конкретных действий. В таких заданиях нередко присутствуют специальные или дополнительные ограничения, «подсказки» в условиях (формулировка положений или вопроса и пр.). Способов решения обычно несколько, но команде предстоит выбрать конкретный путь и обосновать свой выбор.
3. Кольцевые. Этот формат предполагает разбивку группы студентов на несколько команд. Каждой из них выдаётся одно и то же (или аналогичное) задание, но стартуют они с разных точек или занимаются ее проработкой по отдельности. В конце сравнивают результат, траекторию решения, ее эффективность, продолжительность, особенности и пр.

В зависимости от формы проведения игры можно выделить следующие типы:

1. Соревнования. Чаще всего в таких задачах оценивается скорость информационной ориентации и принятия решения и лишь в последний момент оценивается качество результата. То есть на первом месте ловкость, скорость, внимательность.
2. Исследования и эксперименты. В этом случае участники, исходя из представленных условий, самостоятельно выбирают инструментарий и оборудование для решения поставленной задачи (что-то измерить, понаблюдать, проанализировать и пр.). Как правило, такие мероприятия ограничены конкретной темой или по времени проведения, требуют предоставления точного результата и вывода с четкой аргументацией (научной и практической).
3. Квесты. Под ними понимают игру, которая может проходить на конкретной местности (аудитория, спортивный зал, определённая местность в городе и пр.) Или в онлайн-формате. Здесь визуально воссоздается конкретная ситуация, которая регулируется ведущим или отдельными участниками (их действиями), условиями задачи. Чаще всего решение этого вида требует найти ответ на конкретный вопрос или выход из ситуации и пр.

В зависимости от типологии заданий можно выделить следующие разновидности игровых задач:

• Поисковые. В данном случае студентам предстоит ориентироваться в информации: логически рассуждать и перебирать описанные условия, читать чертежи или карты для поиска конкретной точки, местности или подсказки, найти «клад» и пр.
• Аналитические. В этом случае игроки изучают условия и устанавливают причинно-следственные связи, изучают последовательность действий или сюжета, оценивают действия каждого участника, устанавливают конкретную проблему и стараются найти наиболее эффективный или оптимальный способ ее решения с учетом последствий, рисков и пр.
• Творческие задания: решение тематических кроссвордов, ребусов, загадок, сравнительные операции (сходства и отличия) и пр.
• Интеллектуально-соревновательные. В таких заданиях необходимо разбить группу на команды. Чаще всего здесь проводят викторины, опросы, базисные задачи по предмету (оценка правильности решения или скорости выполнения задания) и пр.
• Спортивные и пр.

Чаще всего студенты сталкиваются с такими видами игровых и квест-задач в рамках обучения, как линейные и штурмовые, исследовательские и ситуационные (сюжетно-ролевые), аналитические. Притом в любом случае кейс будет ориентирован на осваиваемую профессию, нишу, сосредоточен на выработке определенных знаний и компетенций, навыков.

Техники решения игровых и квест-задач

Игровые и квестовые задания требую грамотного подхода. Их выполнение — процесс последовательный, поэтапный.

Первым делом студентам следует ознакомиться с кейсом, исходными данными и понять, с чем им предстоит работать, что известно, что требуется сделать и на какой вопрос найти ответ. Это базисная аналитическая работа по условиям «дано», которая позволяет получить первые впечатления: где будет развиваться сюжет, сколько игроков включено, кому и что предстоит выполнять, суть задания и ключевой вопрос.

Второй шаг – распределение ролей. Иногда по условиям задачи есть конкретные действующие лица (например, в юридических задачах – есть потерпевший, пострадавший, свидетели, судья и пр.). Важно распределить сюжетные роли между участниками игры. Но это не значит, что активность будет только у «сюжетных игроков». Остальные студенты также привлекаются к работе: им может быть поручена аналитическая работа, проведение всевозможных расчетов, сравнение с нормативной базой и пр.

Третий шаг – активная деятельность. Она предполагает командную работу: воспроизведение действий согласно условиям кейса, анализ ситуации, обсуждение ситуации, генерирование идей и их сортировка, выбор и пр. То есть чаще всего преобладает командная работа с четким обоснованием каждого шага, принятого решения, выбор конкретной идеи или решения.

Четвертый шаг – решение и обоснование с научной, практической точки зрения. Позиции конкретного игрока в рамках сюжетной линии и пр.

На практике студенты чаще всего пользуются различными техниками решения игровых задач. Ниже мы отметим наиболее распространенные и популярные варианты:

• Техника аналогии. В данном случае студенты стараются вспомнить похожие задания, с которыми они ранее встречались в рамках изучения предмета и понять, что они предпринимали и как. То есть в данном случае достаточно следовать образцу или установить совпадение с определенными научными теориями, нормами, формулами и следовать им.
• Техника мозгового штурма. В этом случае активные участники выражают свое мнение по ситуации, сюжету и каждый игрок имеет право голоса и слова: выдвигает свое предложение (что делать) и обосновывает его, далее команда выбирает с помощью голосования или иным способом (например, капитан команды и пр.) Конкретный вариант и прорабатывает его детально, собирая доказательную базу и пр. Притом выбрать могут как наиболее короткий путь к решению, так и креативный ( в зависимости от намерений, цели, требований, отношения к заданию и др.).
• Техника делегирования. Она предполагает перераспределение ролей и задач между всеми участниками игры. В данном случае обычно учитывают способности и сильные стороны игрока при поручении задания, функции. По мере выполнения каждым из них возложенной операции, «складывается игровой пазл» и команда получает конкретный результат.
• Аналитическая тактика. Она сводится к внимательному разбору условий задачи, сюжета, выделению очевидных параметров, определению вторичных факторов и связей, действий, логики и прочих нюансов. Далее на основе полученных представлений индивиды предлагают конкретные действия или решения подчеркивая их обоснованность, уместность и необходимость. В данном случае чаще всего полагаются на методы прогнозирования или моделирования для оценки каждого шага.
• Техника исключений или метод от противного (опровержений). В этом случае студенты рассуждают в рамках поставленной задачи и стараются отвергнуть неподходящие варианты, исходя из условий. То есть здесь происходит сопоставление «если это…, то…» и принимается решение об использовании или отказе от конкретного подхода, варианта и пр.
• Метод анализа «с конца». Этот подход предполагает акцент на проблеме или ключевом вопросе (что найти, решить, сделать) с обратным разбором задачи. При такой логике проще проследить последовательность событий и действий, понять и установить причинно-следственные связи, достаточность текущей информации для выработки решения, очевидность классической траектории и возможности ее применения и пр.

Выбор техники решения чаще всего зависит от уровня подготовки игроков, их фантазии, отношения к предмету и подхода к решению.

Приемы успешной защиты решения квест-задачи

Как правило, выполнение игровой задачи происходит непосредственно на паре. В некоторых случаях выполнение такого кейса требует проектного сопровождения или документального оформления. Но в любом случае командам придется показать и обосновать предложенный ими план действий.

Чтобы «защита» прошла успешно, можно воспользоваться следующими приемами.

Во-первых, защита решения строится на объяснении каждого шага. Но для начала нужно показать, что вы разобрались в исходных данных, условиях. Поэтому пригодится такой прием, как вычитка и разбор. Постарайтесь просто и ясно выделить ключевой вопрос или проблему: что нужно решить, найти и пр.
Более того, вычитка задачи поможет четко обозначить известные параметры, моменты, на которые опиралась команда при построении траектории решения. Умение емко и кратко преподнести текущую ситуацию немаловажно. Она подчеркивает, насколько глубоко и точно вы разобрались в кейсе и какие цели поставили перед собой.

Во-вторых, покажите, что вы тщетно следователи условиям задания. Отмечайте, какое именно действие было реализовано согласно исходным данным, требованиям кейса. Так вы отсеете лишние вопросы и необходимость обоснования соответствующих шагов.

В-третьих, будьте готовы точно и полно аргументировать принятые решения (вне условий задачи). Постарайтесь показать не только их уместность, но и роль в решении проблемы, логичность, необходимость. Старайтесь показать причины выбора инструмента или траектории с научной точки зрения, а также покажите практическую эффективность (примеры из статистики, прогнозы и пр.).

В-четвертых, подумайте, как вы можете визуализировать предложенное решение. Описание и рассказ – это прекрасно. Но чтобы прояснить ситуацию и показать логику ваших действий, стоит задуматься о визуальном сопровождении на защите. Самый простой способ – схематично изобразить ход решения. Также можно подготовить презентацию с промежуточными данными, расчетами, прогнозами и пр. Не забывайте фиксировать «действие — результат» и пояснять их.

В-пятых, обязательно перед защитой удостоверьтесь, что все выполненные действия корректны, а результаты – правильны. В ходе защиты можно также отметить, какие гипотезы были выдвинуты, почему отвергнуты. Такая тактика поможет команде показать глубину проработки кейса.

В-шестых, покажите командную согласованность. Данный аспект можно отметит через вклад каждого игрока, а также общую оценку – принятие окончательного решения при помощи голосования. Притом не стоит скрывать, что кто-то был против избранного плана или тактики. Можно дать слово для выражения мнения. Главное – исключить спор и конфликт, показать обоснованность выбранного пути, приверженность ему большинства команды.

В-седьмых, подготовьте заранее защитную речь или постарайтесь выстроить ее предельно понятно и логично, последовательно описывая все предпринятые действия. Старайтесь меньше путаться. Чем точнее будет описана тактика решения, тем лучше.

Защита игровой задачи – чаще всего мероприятие неформальное, но важное. Именно на нем проявляются роли и компетенции каждого игрока, можно развить дискуссию или обсуждение решения и пр.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

научные статьи
ВКР
курсовые работы

Рекомендации по выполнению игровых и квест-задач

Если классические или стандартные задачи в рамках изучения предмета обычно проблем не возникает, так как студентам приходится работать по конкретной теме, формулам, алгоритмам. То есть в таких работах достаточно просто правильно подставить значения, параметры, произвести простые математические и логические операции. Игровые задачи же сопровождаются рядом сложностей.

Во-первых, они довольно объемные, содержат массу описаний, аргументов, переменных, деталей. Поэтому студентам бывает трудно их правильно понять с первого разу. Также иногда встречаются сложности с корректностью их восприятия. Неправильно понятый термин, некорректно воспринятое описание способного направить в неверное русло.

Во-вторых, для решения таких задач важно не просо владеть какой-либо одной темой. Здесь важна общая подготовка и умение ориентироваться в информации, пространстве, времени, параметрах. Поэтому здесь на помощь приходят не только знания дисциплины, но и кругозор в целом, коммуникации, личностные качества и способности.

В-третьих, визуализировать игровые задачи бывает непросто. Если воспроизвести условия дано – легко, то описать и представить графически или иным способом ход решения – уже сложно. Здесь нужно уметь перерабатывать и преобразовывать собранную информацию, выделять важное и грамотно увязывать с теориями, практикой.

В-четвертых, многих студентов пугает страх нестандартного решения или креатива, когда нет классической траектории и нужно действовать по ситуации, маневрировать, рисковать и пр. В этом случае универсанты просто теряются и не понимают, с чего начинать решение, какие действия предпринимать, как и с кем взаимодействовать и т.д.

В-пятых, на защите команду подводит неуверенность в ответе, размытые формулировки и конфликты, незавершенные споры.

Исходя их указанных нюансов, можно отметить несколько советов по подготовке к защите решения игрового кейса.

• Внимательно изучайте условия задачи. Обратите внимание на основные параметры, а также вчитывайтесь во все формулировки, описания. Иногда в них кроются подсказки для решения.
• Учитывайте мнение всех игроков. Не спешите сразу браковать даже парадоксальные идеи. Записывайте каждую. Гипотезу, идею, обсуждайте ее все вместе. Принимайте совместное решение относительно использования метода или инструмента, дальнейшего шага. Полагайтесь на тактику голосования или большинства.
• Решайте совместно. Распределяйте роли, исходя из способностей и возможностей игроков. Делегируйте полномочия сильнейшим.
• Обосновывайте каждый шаг и вывод. Для этого задействуйте привычные инструменты: статистические данных, опыт конкурентов, научные факты, логические рассуждения и т.д.

Игровые и квестовые задачи в совмещённом профессиональном обучении применяются часто, преимущественно на старших курсах, помогая универсантам погрузиться в профессию и развить базисные компетенции, командный дух и гибкость мышления.