Как решать контекстные задачи: разбор видов, техник и приемов решения для успешной защиты

Обучение в колледже или вузе соприкасается с необходимостью выполнения различных заданий. В рамках одних предметов это банально анализ информации и рассуждения, в других – решение задач, в третьих – проектная деятельность с элементами научного и следования и пр. Но именно решение задач чаще всего носит комплексный характер и затрагивает все базисные компетенции молодого специалиста в рамках постигаемой им профессии. Одним из таких видов является контекстная задача.

Понятие, функции и особенности контекстных задач

Под контекстной задачей понимают такое задание описательного плана. В нем обычно отражается конкретная ситуация с четкими условиями, обстоятельствами, действиями и пр. Как правило, она ориентирована на определенный предмет или программу и призвана развить соответствующие навыки. Излагаемая ситуация может быть реальным случаем из жизни или же просто смоделированным сюжетом близким к реалиям.

Выполнение контекстных задач – полезное занятие. С его помощью студенты учатся грамотно работать с располагаемой информацией, извлекая из нее суть, ключевые моменты и параметры. В этом заключается информационная миссия.

Во-вторых, такого рода кейсы отлично развивают навыки критического мышления и аналитические способности. Чтобы понять, что нужно сделать следующим, универсанту предстоит установить проблему. Понять, что происходит на текущий момент и почему, определить недостающие элементы и отметить способы их получения. В этом заключается диагностико-развивающая миссия.

В-третьих, решение требует четкого обоснования и хорошей подготовки в рамках темы предмета. Поэтому студенту придется сначала разобраться в теории и только потом приступать к разбору данных и поиску решения. В этом состоит подготовительная функция.

В-четвертых, одну и ту же контекстную задачу зачастую моно решить кардинально разными способами. Все зависит от воображения и способностей пользователей. Поэтому можно смело отметить творческую и мотивирующую функцию, вариативный подход.

Но самой важной функцией таких задания является практическая. Она заключается в том, чтобы адаптировать имеющиеся знания для решения конкретного вопроса или проблемы, понять необходимость проведения тех или иных процедур и манипуляций и пр. Обычно каждый шаг студент тщательно обосновывает.

Решение контекстных задач реализует интерактивную задачу. Она предполагает отражение связей между разными предметами, применение знаний и умений и различных областей знаний.

Рассматриваемая парадигма встречается практически в каждой дисциплине. Она обладает некоторыми особенностями:

• Описательный характер. Контекстные задачи представлены в виде описания ситуации. Поэтому в ней обычно очень много слов. Пользователю приходится тщательно вчитываться в материал, осмысливать его, выделять конкретные известные параметры и условия, факторы, по возможности – причинно-следственные связи и пр. Описание в большинстве случаев максимально приближено к реальной ситуации, исходя из похожих случаев из практики.
• Многокомпонентный характер и избыточная информация (или наоборот дефицит данных). Контекстные кейсы преподносятся в развернутом виде с перечислением деталей и мелочей, вторичной информации. Это необходимо, чтобы развить у пользователя навыки по работе и обработке информации, ее сортировке и пр. Аналогично – с дефицитом данных, когда на основе располагаемых сведений пользователь старается найти недостающие параметры. Согласитесь, если вам изначально будут давать только нужную или минимальную информацию, которую просто достаточно подставить в ту или иную формулу, то здесь вы мало чему научитесь.
• Проблемно-ориентированный характер. Рассматриваемый формат требует предоставления ответа на конкретный вопрос. Чаще всего для этого студенту приходится вникать в суть ситуации, находить проблему и пытаться подобрать оптимальный способ ее решения. То есть ответ должен быть однозначным и обоснованным, ориентированным на условия и поставленный вопрос.
• Последовательное отражение элементов (событий и факторов). Как правило, в самой формулировке присутствует четкая логика и задается конкретная последовательность событий, явлений, которую стоит учитывать. Порой «подсказки» относительно способа решения лежат именно в таких деталях. Проанализировав цепочку процессов, становится ясно как минимум последующее действие или в целом ход решения (видимого).
• Приверженность теме или дисциплине. Как правило, в студенческой практике такого рода кейсы ориентированы на узкие компетенции или конкретные знания, поэтому они так или иначе будут связаны с соответствующей научной областью или тематикой. Без теоретической подготовки найти ее решение и ответ точно не получится.
• Вариативность решений. Зачастую такие постановки не имеют одного конкретного решения. Ответ может быть идентичным, одним и тем же, а вот ход решения – не обязательно должен быть одним. Разные пользователи могут увидеть разные пути. Главное – обосновать их и убедится в состоятельности.

Таким образом, контекстные задачи представляют собой некий кейс с описанием ситуации который требует от студента принятия решений на основе располагаемых знаний, опыта и представлений (в рамках определенной темы или предмета). Ход решения может быть разным, но ответ зачастую совпадает. Для решения такого формата важно уметь работать с информацией, добывать недостающие параметры или отсеивать лишние упоминания, выдвигать действия и обосновывать их, оценивать результат.

Виды контекстных задач

Контекстные задачи имеют неформальную классификацию.

В зависимости от предметной приверженности можно выделить три типа кейсов. Первый – предметный. Он предполагает приверженность к конкретной дисциплине и требует применения определенных знаний по ней. Второй – межпретметный. В этом случае для решения обозначенного вопроса потребуется знания из разных дисциплин, умение маневрировать между ними и разбираться в отмеченных условиях. Третий – метапредметные или универсальные. Для их решения достаточно обладать логикой и умением последовательно мыслить, подбирать решение на основе текущей информации, додумывать ситуацию. Они развивают базисные компетенции по обработке материалов, принятия решений и их обоснованию, аналитические способности и планирование действий, оценка результатов и рисков и пр.

В зависимости от описываемой в условиях задания ситуации можно выбелить бытовые, профессиональные, социальные и учебно-познавательные варианты. Бытовые кейсы обычно опираются на ситуации из повседневной жизни. То есть они максимальным образом приближены к реалиям и нацелены на развитие у пользователей наблюдательности, аналитических способностей. Обычно они предполагают оценку ситуации и предложение конкретных действий для получения нужного результата, поиск альтернативных решений с минимальными затратами, поиск легального решения и пр.

Второй вариант – профессиональные. Они будут пролегать строго в рамках постигаемой профессии и ориентированы на развитие узких компетенций. В этом случае описание ситуации ориентирован на «профессиональные будни» и проблемы излагаются они максимально реалистично и просто. Обычно здесь достаточно выдвинуть (принять) конкретное решение и обосновать его.

Социальные контекстные задачи связаны с проблемами глобального или общего характера. В них зачастую приходится работать как с качественными параметрами (переводить их в количественный вид), так и числовыми данными, статистическими подходами или межпредметными аспектами. Такого рода формат помогает развить умение анализировать, обосновывать, находить альтернативы, планировать и пр.

Учебно-познавательные кейсы помогают понять, как пользоваться изученной теорией, а также помогают постепенно перейти от одной темы к следующей, увязать их в конкретную тематическую картину и развить соответствующие навыки. С их помощью происходит более глубокое погружение и осознание материала.

В зависимости от объема предоставляемой информации в условиях задания можно выделить:

• С избыточными материалами, которые в целом не обязательны и не всегда оказываются пригодными при выработке решения. Это может быть вторичная информация уточняющего типа, но не влияющая на ход событий и пр. Ею можно пренебречь. Главное – правильно оценить материал и выделить такие формулировки.
• С недостающими данными. В этом случае в условиях наблюдается четкая логика, но для решения поставленного вопроса располагаемых фактов, материалов недостаточно. В этом случае пользователю нужно восполнить соответствующий дефицит посильными способами.
• С противоречивыми материалами. В эм случае студенту перед тем, как использовать тот ли иной материал, нужно проверить его качество. В условиях задачи будут наблюдаться явные противоречия или разногласия. Установлены дополнительные условия (например, данный параметр действует только в случае понижения температуры и пр.).

По форме представления информации можно выделить графические, текстовые, табличные и смешанные варианты. Их пояснять мы не будем. Думаем, что их особенности и так ясны.

По характеру и цели решения можно выделить следующие категории контекстных кейсов:

1. Расчетные. Ход решения опирается на математические расчеты, на их основе пользователь также подчеркивает соответствующие параметры. Обосновывает каждый шаг, поясняет результаты с научной точки зрения и пр.
2. Прогностические. Такие типы нацелены на определение перспектив, предложение решений, которые способны повлиять на дальнейший ход событий и действий, привести к конкретному результату (здесь важно оценить его). Они помогают научиться оценивать последствия и взвешивать каждое действие.
3. Проектные. В этом случае пользователь должен составить конкретный план действий и доказать его состоятельность, перспективность и уместность.
4. Исследовательские. Они связаны с поверкой авторской гипотезы или выполнения обозначенных в кейсе условий. То есть нужно воспроизвести описанный процесс или механизм и оценить результат, по необходимости – предложить меры по оптимизации и пр.

Чаще всего студенты сталкиваются с комбинированными задачами, которые сочетают в себе как минимум 2-3 вышеуказанных типа.

Порядок выполнения контекстной задачи

Решение контекстной задачи – процедура последовательная. Чтобы справиться с этой миссией, универсанту достаточно следовать следующей схеме.

Первое действие – вычитка или изучение условий задания. Здесь важно получить общие представления по описываемой ситуации и выделить ключевой вопрос. Пользователю предстоит понять, с чем ему предстоит работать, в рамках какой тематики или предмета.

Второй этап – анализ данных. Здесь уже студент глубже погружается в изложенную ситуацию и должен разобраться в известных параметрах. Лучше всего выписать конкретные известные показатели, тенденции, определить связи и сделать для себя пометки для упрощения решения. Можно сразу же попытаться сгруппировать материал и выписать его в виде таблиц, схемы, графика (как удобнее и проще пользователю). Также на данной стадии нужно рассортировать исходный материал: выделить избыточное или второстепенное и основное, оценить связность материалов, определить дефицитные компоненты и попытаться понять способ их восполнения на основе располагаемых сведений и знаний.

Третий этап – планирование. Именно здесь нужно постараться понять. Какие действия нужно предпринять, чтобы найти ответ на поставленный вопрос. В этих целях используют различные тактики и методы (о них мы подробнее расскажем ниже по тексту, в следующем параграфе). Для начала здесь нужно оценить ситуацию и найти способы ее решения. Далее останется лишь выбрать наиболее подходящий путь и обосновать его, подробно расписав каждый шаг. На этой стадии пользователь оперирует известными данными, исходя из условий задачи и собственных познаний.

Четвертый шаг – воспроизведение решения: проведение расчетных операций, действий и конкретизация результатов с четким обоснованием. Здесь фактически студенту предстоит привести в действие составленный им план действий, подставив известные значения в алгоритм, формулы, применив теории и нормативы, законы и пр. Главное – получить ответ на поставленный вопрос.

Пятое действие – проверка. Она предполагает внимательное изучение изложенного решения, его повторное воспроизведение или решение задания альтернативным способом для оценки результата. Не стоит пренебрегать или отказываться от этого действия. Порой именно здесь всплывают неточности или противоречия, неясности, ошибки, способные повлиять на качество результата, грамотность решения и пр. По результатам проверки пользователь вносит необходимые правки. Здесь важно обеспечить логичность действий, совпадение результата с исходными данными и ключевым вопросом.

Шестой шаг – описание и оформление решения задания. В этом случае важно понять, как лучше представить ход решения: по действия, в виде графика с анализом данным или с помощью таблицы (где будут указаны результаты расчетов), подробно расписать ход расчетов и описание результатов и пр. Лучше всего следовать согласно заданию или требованиям педагога/учебного заведения. Обязательно укажите окончательный ответ.

Методы решения контекстных задач

Контекстные задачи – уникальны по своей природе и тактике решения. Здесь нет конкретной траектории или одной формулы для поиска ответа. Чаще всего студентам приходится воспроизводить целый комплекс мероприятий и полагаться при этом на разные приемы и методы. В числе наиболее распространенных и популярных подходов для поиска решения контекстного кейса выступают следующие:

• Арифметический. Он предполагает воспроизведение базовых математических операций для поиска показателей. Коэффициентов в числовом виде. То есть, по сути, это действия по сложению и вычитанию. Умножению и делению согласно формулам. Здесь важно обеспечить точность расчетов и использовать проверенную основу. Это метод подходит для работы именно с числовыми данными.
• Алгебраический он предполагает работу с неизвестными параметрами и восполнение недостающих данных с помощью решения различных уравнений, тождеств на основе общих правил, научных теорий по предмету, путем замены переменной и пр. Также с его помощью можно оценить зависимости и их влияние на результат.
• Геометрический. Он основан на преобразовании информации в соответствующий схематичный или иллюстративный вид с использованием соответствующих фигур, формул, расчетов и чертежей. Обычно такой метод применим для задач архитектурного или управленческого типа, в сфере дизайна, программирования, логистики и пр.
• Графический. В этом случае пользователю придется работать с графиками, визуализировать условия и ход решения с помощью законов математики и черчения. Нередко он соприкасается с расчетами и сравнением параметров.
• Табличный метод. Он больше ориентирован на интерпретацию расчетов или полученных результатов, сравнение данных (до и после) или упорядочивание исходной информации, плана действий и пр.
• Логический. Он предполагает работу с текстовой и остальной информацией: поиск причинно-следственных связей. Объяснение значения тех или иных параметров. Оценку факторов и определение дальнейших действий, выбор стратегии и пр. В этом случае пользователь опирается на собственные знания и интуицию, располагаемые факты.
• Моделирование. В этом случае создается некий макет или схема, зарисовка, которая помогает визуально представить ситуацию и дальнейший ход решения. Для этого нередко требуется применение современных компьютерных программ.
• Экспериментальный подход. Он предполагает воспроизведение намеченного плана действий в реальных условиях и оценку полученного результата. Подходит больше для исследовательских задач.

Студенты предпочитают решать контекстные задачи с помощью базисных техник. Одна из них – техника восполнения. Она предполагает работу с информацией и восполнение пробелов для воспроизведения конкретного решения (шаблонного или авторского). В этом случае придется делать дополнительные расчеты, искать дополнительные источники информации, заменять какие-либо параметры на аналоги и пр.

Также студенты полагаются на технику сжатия. Она применима, когда в условиях задачи много лишней информации. В этом случае важно выделить ключевые параметры основные тенденции и действия, результаты и ключевой вопрос, постараться составить траекторию решения на основе располагаемых материалов.

Также популярной является тактика подбора решения. Она применима. Когда выход из ситуации лежит на поверхности или условия задачи позволяют принять решение или ставить траекторию по научным законам. Здесь главное перебрать все варианты и выбрать оптимальный.

Но самым распространенным считается техника комбинирования, когда студент ради решения сочетает базисные и общие действия над известными данными: расчет показателей и их анализ с дальнейшим прогнозированием, построение графика или схемы решения с дальнейшим анализом результатов и констатацией вывода, научным обоснованием итогов.

Выбор инструмента и тактики решения контекстной задачи зависит от исходных данных и уровня подготовки студента. Но в любом случае, последнее слово за индивидом.

Сложности выполнения контекстных задач

В ходе решения у студента нередко возникают нюансы и как следствие – ошибки.

Чаще всего среди сложностей можно выделить следующие аспекты. Студентам на фоне слабой подготовки и владения темой бывает трудно разобраться в исходных данных и понять, что о них требуют. Более того, они могут не понимать значение некоторых параметров или терминов. На этом фоне возникает «цепная реакция» и происходит не только неправильная трактовка условий, но и выстраивание некорректной траектории решения.

Второй сложностью является перевод задания в конкретную модель или последовательность действий. Здесь всему виной – слабые познания, слабое воображение и слабые навыки по переработке и преобразованию материалов. Студенту бывает сложно понять, что и с чем связано, как это лучше показать (графически или словесно), как отметить на графике тот или иной параметр и пр.

Не менее сложным этапом является поиск решений. Не всегда решение лежит на поверхности. Порой для получения конечного и правильного результата требуется воспроизвести не одно, а несколько совершенно разных действий. Студенту трудно понять, что с чем связано, что и как можно заменить, как увязать те или иные параметры и пр. Всему виной – узкий кругозор, слабое воображение и пренебрежение текущей информацией.

Также нюансы могут возникать при обеспечении точности информации. Это наблюдается, когда пользователь использует графический метод решения с минимумом вычислений. Не всегда аналитическая работа и логика дают точный результат. Более того, порой требуется перевести качественную информацию в количественный вид. С этим также возникают сложности и погрешности.

Среди ошибок, допускаемых при решении контекстуальных задач, можно отметить:

• Неточные или неверные результаты расчетов. Причина – невнимательность, погрешности в исчислениях, некорректное округление данных, использование недостоверной информации и пр.
• Некорректная интерпретация результатов. В этом случае студент строит неправильные графики или описывает ход решения несоответствующими категориями, представляет неточное или двусмысленное пояснение, неверно задействует термины и пр.
• Игнорирование деталей. Это не менее распространённый недочет, который способен привести к неправильному ответу и неверному выводу. Порой именно в описанных деталях, тенденциях, особенностях кроется та самая связь между элементами и логика решения. Очень важно внимательно изучать условия задачи и оценивать каждое слово, оборот, момент.
• Отсутствие обоснования ответа или вывода. Каждый шаг должен быть логичными, а результат – оправданным и доказанным (как минимум с научной точки зрения). Только так можно показать состоятельность и правильность выдвинутого решения.
• Пренебрежение проверкой. Это самая грубая и глупая ошибка, способная моментально привести к краху. Самоанализ порой творит чудеса и помогает студенту на «трезвую» голову увидеть собственные недочеты и оперативно их исправить, получить более высокую оценку.

Таким образом, на фоне банальной невнимательности, слабой подготовки и отсутствия навыков по переработке информации универсант может столкнуться с массой сложностей при решении контекстуальной задачи, что приведет к ошибкам и снижению оценки.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

научные статьи
ВКР
курсовые работы

Рекомендации по решению контекстных задач

Тщательно анализируйте условия задачи и постарайтесь разубраться с каждым параметров. Обращайте внимание на описание процессов, условий, ограничений, качественные характеристики. С их помощью воссоздается конкретная логика и общая картина сюжета.

Действуйте логично и научно. Не бойтесь полагаться на интуицию, но руководствоваться стоит все-таки научными парадигмами: знаниями, теориями, правилами, шаблонами. Главное – правильно адаптировать их под конкретные параметры.

Проверяйте ход решения и конечный результат. Лучше всего это делать альтернативными способами. Так вы избежите ошибок, погрешностей и сможете убедиться в состоятельности выбранной стратегии.

Обсуждайте способы решения контекстуальной задачи с преподавателем, одногруппниками, если сами не уверены в правильности действий или избранной тактике. Есть пробелы в знаниях или иные сложности.