Клиентка пришла с нулевой методологией по педагогике — за 6 недель мы собрали рабочий дизайн

Проведение педагогического исследования – серьезная миссия, требующая тщательного планирования и ответственности. Но все студенты и аспиранты в силах самостоятельно продумать ход мероприятий, подобрать подходящие метод. Именно с такой проблемой, как нулевая методология диссертации, к нам обратилась заказчика Ольга. Наша команда не смогла пройти мимо и за 6 недель мы сформировали четкий методологический аппарат. Сейчас расскажем, как это все происходило.

Суть заказа, исходные данные

Итак, опустим детали относительно заявки от Ольги, ее обработки нашим менеджером, поиском подходящего свободного автора и пр. Начнем непосредственно с сотрудничества. За данной заявкой был закреплен наш квалифицированный автор – Алексей, имеющий кандидатскую степень в области педагогических наук.

Первым делом он ознакомился с заявкой Ольги. По сути, у нее на руках была лишь «голая» тема диссертации и общий план работы. Никакой конкретики: ни четкой исследовательской проблемы, ни цели и задач, объект – лишь в общих чертах (с кем ей предстояло работать), гипотеза – предварительная и очень размытая, методология – нулевая (то есть совсем никакой!).

Но при этом клиентка сформулировала четкие требования к заказу:

• Нужно тщательно продумать методологию исследования;
• Сформировать четкую структуру и план исследования;
• Кратко описать научный аппарат;
• Собрать рабочий дизайн диссертации за 6 недель.

Наш эксперт Алексей на данной этапе отметил для уточнения и обсуждения несколько вопросов, а также выделил срочность выполнения задания. Исполнитель наметил для себя предварительный план действий:

1. Выделить проблему и обсудить ее, уточнить гипотезу;
2. Сформулировать и обозначить цель и задачи НИР;
3. Выбрать посильные для заказчика методы исследования;
4. Разработать инструментарий по сбору информации для дальнейшей обработки;
5. Составить план и дизайн исследования;
6. Подготовить отчетный документ согласно заказу.

Понедельный план сотрудничества

После ознакомления с заказом, Алексей составил для себя некий график работы, распределив основные моменты по неделям.

Неделя №1. Обсуждение и детализация, разработка концепции диссертации.

В течение первой недели наш исполнитель Алексей связался с заказчицей через личный кабинет. В чате они обсудили следующие моменты.

Во-первых, Алексей выслушал Ольгу. Его больше интересовало ее мнение, отношение и видение работы, направление (в рамках какой предметной области). Педагогика – наука специфическая, где проявляется стиль преподавателя. Очень важно понять, чего ожидает заказчица, каким сама представляет проект, ее интересы и опыт и пр. Глубинное интервью помогает определить уровень подготовки клиента, чтобы подобрать посильный для него инструментарий, литературу и пр.

Во-вторых, Алексей предложил бегло пройтись по основной литературе в рамках темы исследования. Он обсудил с Ольгой несколько научных статей, диссертаций и монографий. Благодаря этому шагу, наш автор сумел выделить наиболее привлекательные подходы и методы.

В-третьих, в ходе обсуждения темы клиентка заострила внимание на одном вопрос. Именно его решили переформулировать и сделать основным (проблема исследования). Затем на основе проделанного анализа темы (хоть и в общих чертах) совместными усилиями был составлен обобщенный научный аппарат диссертации и краткий план работы.

В итоге, исполнитель сделал для себя ряд пометок, которые стали базой для проработки заказа в дальнейшем. По результатам первой недели сотрудничества он собрал следующие данные:

• Ольга намерена оценить влияние кейс-метода на развитие критического мышления у старшеклассников на уроках истории. Отсюда стал ясен объект и тема исследования, предметная область, цель диссертации, проблема.
• Обсуждение темы с клиенткой помогла Алексею понять ее приблизительный уровень подготовки и привычные инструменты, подходы. Базисная методология диссертации стала ему ясна.
• Обсуждение темы и общих аспектов по выполнению НИР помогло исполнителю понять, чего ожидает заказчица, что желает получить, ее мнение и отношение к теме и проблеме и пр.

Обращаем внимание, что все эти вопросы решались и обсуждались в рамках нескольких виртуальных встреч или переписок, а не за 1 день.

Неделя №2. Планирование педагогического исследования: постановка задач и разработка гипотезы.

В течение второй недели Алексей занимался детализацией педагогического исследования в рамках обозначенной клиенткой темы. На основе сформулированной на прошлой неделе цели, гипотезы, описания объекта (учащиеся старших классов, преимущественно 10-11 класс), предмет – история). На основе этих исходных данных и позиции клиентки, автор заказа начал детализировать ход НИР. Он приступил к разработке задач.

Он выделили следующие задачи:

• Изучить и проанализировать подходы к развитию критического мышления на уроках истории: какие приемы и методы чаще используют, какие материалы нужны и пр.
• Разработка кейсов по истории для учащихся 10-11 классов с учетом пройдённой ими программы, общего уровня развития и пр.
• Разработка предварительной программы эксперимента для оценки критического мышления: опрос или анкетирование, выделение параметров для оценки;
• Оценка динамики развития критического мышления.

Алексей выдвинул 2 гипотезы (они противоположные и одна из них точно подтвердится):

1. Нулевая гипотеза. Кейс-метод не влияет на развитие критического мышления учащихся 10-11 классов;
2. Альтернативная гипотеза: кейс-метод значим и влияет на развитие критического мышления старшеклассников.

Все предложения он обсудил с клиенткой, после чего был утвержден окончательный вариант. Основа научного аппарата диссертации уже есть, далее необходимо проработать методологическую составляющую.

Неделя №3. Выбор методологии.

В ходе неоднократных обсуждений и онлайн-встреч, переписок, Ольга и Алексей пришли к одному общему выводу и мнению: в диссертации следует использовать смешанный подход. Здесь для оценки эффективности и влияния кейс-метода на учащихся подойдет эксперимент с использованием кейсов по истории. Это будет основном методом исследования. Но, помимо этого, для получения результата потребуются и другие инструменты, приемы: сравнение, анализ, индукция и дедукция, перевод информации (из качественного в количественный формат), обобщение и пр.

Исходя из выбранных методов, можно выдвинуть дополнительные этапы проработки НИР:

• Необходимость разработки кейсов для предварительной оценки уровня подготовки и критического мышления учащихся, а также кейсов для повторной диагностики и оценки динамики, влияния и пр.
• Включить в ход педагогического исследования наблюдение за учащимися: оценка активности на занятиях, оценка успеваемости до проведения эксперимента и после, оценка критического мышления на основе таких параметров, как анализ, аргументация и пр.).

Методология позволила конкретизировать объект исследования и сузить выборку испытуемых. Ольга отметила, что намерена работать с одним конкретным классом и на его примере исследовать выбранную тему.

Неделя №4. Уточнение и разработка инструментария экспериментальной части.

Основной метод исследования – эксперимент. Алексей понимал, что его нужно тщательно продумать и обсудить ход действий с клиенткой.

Чтобы воспроизвести эксперимент, нужна определенная база. В нашем случае нужно подумать над заданиями, которые должны выполнить испытуемые. Какие именно вопросы. Задачи позволяет оценить критическое мышление? Здесь важен комбинированный подход. Поэтому Наш исполнитель предложил Ольге подготовить тестовую часть, из 20 вопросов по истории, отдельно задания на анализ информации и оценку аргументов (по 10 на каждый блок).

Второй этап эксперимента – наблюдение. Здесь Алексей предложил провести ограниченное по времени наблюдение ха классом, чтобы понять и выделить признаки проявления критического мышления.

Третий этап – интервью с испытуемыми. Данная часть направлена на выявление сложных моментов и проблем при выполнении кейса: какое задание показалось самым легким и самым сложным, как решали задачи в кейсе и пр.

Далее исполнитель обозначил четкую систему оценки результатов. Он предложил сравнить ряд показателей до и после эксперимента и сделать соответствующий вывод. При наличии изменений, выделить их и пояснить. При отсутствии изменений сделать вывод о то, что кейс-метод не влияет на критическое мышление учащихся.

Данная методология диссертации понравилась заказчике. Она сразу поняла, что о нее требуется. Она лишь попросила нашего эксперта составить график проведения каждого этапа.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

научные статьи
ВКР
курсовые работы

Неделя №5. Планирование и доработка методологии.

Педагогика – штука тонкая. Здесь важно продумать каждую деталь, чтобы получить достоверный и точный результат. Поэтому наш исполнитель помог заказчике грамотно распланировать ход исследования и конкретизировать основные процедуры.

Алексей предложил следующий график:

• Первая неделя – тестирование и наблюдение за испытуемыми;
• 2-4 недели – эксперимент с кейсом (применение кейсов на занятиях истории), интервью учащихся;
• Пятая неделя – повторная диагностика (кейс, наблюдение, интервью);
• Анализ результатов и обобщение, выводы.

Наш эксперт решил обсудить с заказчицей количество кейсов, вопросов для проведения эксперимента: как часто она планирует их использовать на занятиях в рамках эксперимента, сколько в среднем заданий достаточно и пр. Далее он учел ее пожелания и приступил к проработке тестов, кейсов, вопросов для интервью и пр.

Неделя №6. Оформление заказа.

Это завершающая и больше бюрократическая стадия, где исполнитель готовит документ – своего рода ответ на заказ. В нашем случае он будет выглядеть следующим образом. На одной странице будет сформулирован научный аппарат исследования. Далее – методология исследования: выделение и обоснование методов. Затем он опишет особенности и тонкости применения избранных приемов, предоставит программу эксперимента, отметим необходимый инструментарий (анкеты, задачи и пр.). В конце представит общий план мероприятий.

По сути, Ольга получит готовый дизайн исследования с четким пониманием того, что и как ей предстоит делать, описывать и пр.

Рекомендации специалиста по разработки методологии для диссертации по педагогике

Наш автор рекомендует поэтапно подходить к разработке методологии диссертации. Продумать, что и как делать, проводить без формирования научного аппарата и общего восприятия темы невозможно. Чтобы правильно подобрать инструментарий, приемы и подходы, важно не только владеть темой, но и понимать заказчика. Поэтому обсуждайте каждый шаг и деталь. Это минимизирует время и силы на доработки.

Старайтесь быть гибким и оперативным. По мере необходимости корректируйте либо план диссертации, либо методологию, либо выборку. Ход действий должен быть понятным и посильным для заказчика.

В педагогическом исследовании трудно полагаться на 1 конкретный прием. Поэтому будьте готовы комбинировать или использовать смешанные методы главное – ориентируйтесь на тему, цель и особенности проводимой НИР.

При разработке методологии диссертации лучше всего опираться на доказательные методы, аналогичные исследования. Но не спешите копировать или действовать по аналогии. Не забывайте об оригинальности и новизне!