Обзор общенаучных методов исследования: понятие, виды, роль, сфера применения

Выполнение любого исследования предполагает использование целого комплекса методов, которые могут быть пригодными в любой ситуации (стандартными) и узкоспециализированными (применяться при конкретных условиях). Сегодня мы рассмотрим первую категорию инструментов исследования – общенаучные.

Понятие общенаучных методов исследования

В системе научного познания принято выделить три основные категории методов: всеобщие (то есть применимые повсеместно), общенаучные (пригодные в любом исследовании, науке) конкретно-научные (частные, которые возможно использовать в конкретной ситуации).

Под общенаучными методами познания принято считать те приемы и инструменты, которые можно использовать при выполнении любого НИР независимо от его принадлежности к научной области и пр. Они считаются стандартными и позволяют оценить ситуацию, как с теоретической (научной), так и практической (прикладной) точки зрения.

С помощью таких схем исследователи оценивают происходящие явления и тенденции, проводят сравнительный анализ и выявляются достоинства, недостатки, сходства и отличия.

Данная категория приемов обладает следующими чертами:

• Для их применения достаточно владеть банальными качествами и навыками сравнительного анализа;
• Они доступны для каждого и не требуют наличия особых познаний и навыков. Для их реализации достаточно прочитать определение и понять его суть: что делать и как изучать;
• Общенаучные методы применимы в любой научной области и считаются общедоступными, самыми простыми и понятными независимо от уровня подготовки исследователя;
• Никаких ограничений в части и применения нет. Общенаучный подход эффективен как в отношении одного конкретного объекта, так и в отношении целой группы испытуемых;
• Способны содействовать и обеспечивать достижение намеченного результата, но при этом доля риска не исключена;
• Простота в применении, которая обеспечивает получение конечного результата в более короткие сроки, нежели задействование инновационного или сложного механизма, на изучение и внедрение которого потребуются дополнительные силы и временные затраты;
• Общенаучные приемы не зависят от специфики объекта или отрасли, типа изучаемой проблемы, глубины погружения. Они позволяют получить общие представления или выделить особенности.

В основе всех общенаучных методов лежат 4 категории: система, структура, элемент и функция. Это значит, что каждый из них может применяться совместно с другими инструментами, помогает четко структурировать материал и анализировать его, выделяя отдельные элементы или общности, изучая их поведение, и функции с достигаемыми результатами.

Особенность общенаучных методов заключается в том, что их можно обосновать или перепроверить любым удобным способом: с научной точки зрения, с практической, с помощью современных технологий и пр.

Виды общенаучных методов исследования

Общенаучная методология – это не 1 или 2 определенных инструмента или стандартные схемы. К данной категории относят три большие классификации приемов, с помощью которых исследователь может изучать выбранную тему на любом уровне: от реферата до докторской диссертации.

Первая группа общенаучных методов – общелогические. Наименование говорит само за себя – все инструменты требуют подключения логического мышления и критического мышления. К данной категории относят следующие подвиды:

• Анализ. Этот прием основан на расчленении объекта на составные части с целью их раздельного (расчлененного) изучения. Разбивка может производиться по конкретным признакам ли свойствам. Анализ – это начальный метод, когда исследователь «входит на разведку или охоту за добычей». Миссия данного инструмента заключается в получении первых или общих представлений, формирований общей картины, констатации сути и конкретных закономерностей, связей.

Использование анализа как общенаучного подхода предполагает: изучение объекта или явления в целом, а затем с разбивкой на составные части с констатацией функции каждого составного элемента (как им пользоваться. Его роль в жизни объекта, возможности замены и пр.).

• Синтез. В рамках этого приема автору НИР предстоит воссоединить раздельные части в единое целое. Фактически синтез – это обратно пропорциональная схема вышеописанному методу. Притом оцениваться будет не каждый отдельный элемент в составе общности, а совокупный результат от использования связанных структур. Если анализ позволяет найти отличия составных элементов друг от друга, то синтез содействует тому, чтобы автор понял их взаимосвязь, возможности совместного применения и эффективность такого «сотрудничества».

Анализ и синтез используются совместно: сначала изучается объект в целом, затем расчленяется на составные структуры, а позже определяется эффективность частного и совместного применения элементов, их роль в жизни исследуемого процесса и пр. Указанные приемы основаны на мышлении и логике, могут быть задействованы в теоретическом и практическом ракурсе

• Аналогия. Данный общенаучный инструмент основывается на некотором сходстве нескольких предметов или элементов. В данном случае нет конкретики, все основывается лишь на умозаключении автора, его предположении, что одно правило будет действовать в отношении двух схожих элементов или предметов. Притом основанием для такого предположения будет именно их сходство (та самая аналогия).

Метод аналогии может подтолкнуть автора НИР к новым догадкам, переосмыслению старых понятий и правил, созданию инновационных гипотез или выводов.

Обратите внимание, что метод аналогии позволяет сделать лишь «поверхностный вывод» и не дает никаких гарантий, конкретики. При этом догадки автора НИР подлежат перепроверке.

• Абстрагирование. Данный прием основан на концентрации внимания на конкретном признаке, сегменте, черте и полном отвлечении от иных элементов. Недаром в переводе с латинского он переводится как «отвлечение». Автору НИР предстоит отвлечься от частных деталей и обратить внимание на общих моментах. Важно выделить предмет среди массы подобных явлений или определить определенную черту, специфичную для конкретного объекта или изучаемого явления.

• Обобщение. Данный прием основан на логике исследователя и предполагает переход с единичного свойства на объект в целом, установление общих свойств и признаков среди разных элементов или изучаемых предметов.

Обобщение чаще всего используется при формулировании выводов, подведении итогов по проделанной работе. Притом нередко благодаря данному приему происходит разработка научного аппарата и констатация научных категорий и понятий.

• Индукция. Миссия данного приема – перенести частный вывод на общую. Схему, в отношении целой группы подобных явлений. Реализация инструмента возможна лишь посредством логики и критического мышления. Фактически здесь происходит изучение частного процесса, а затем полученные выводы распространяются на общие (более широкие) группы, получение общего результата.

В основе индукционного метода лежат три основных инструмента: эксперимент, исследование и опыт. На их основе происходит получение определённых фактов и констатация причинно-следственных связей.

• Дедукция. Эта схема обратна вышерассмотренной: сначала автору НИР необходимо изучить общее явление или процесс, а затем полученный результат перенести в частное русло. То есть, если правило действует на всю систему в целом, то оно будет также действовать на отдельный составной элемент вне системы. Согласитесь, что такой подход вполне справедлив и логичен!

Как правило, последние два метода работают во взаимосвязи.

Все описанные приемы позволяют автору НИР собрать начальную доказательную азу и установит как общую картину дел, так и связь отдельных компонентов, сформулировать аргументированные выводы.

Вторая категория общенаучных методов – эмпирические. Эти приемы основаны на практических действиях и изучении конкретных объектов изнутри. В реальных условиях на базе добытых материалов «из эпицентра событий». Применение данной категории основано на принципах накопления информации, ее фиксации и изучения, классификации (анализа) и обобщения.

Основополагающими представителями эмпирической категории являются:

• Наблюдение – изучение или восприятие процессов со стороны. Сам процесс наблюдения строится на базе целеполагания, избирательности и систематичности.

Проведение наблюдения не требует тщательного планирования. Главное – вовремя (оперативно) фиксировать получаемые результаты с учетом намеченной цели НИР.

• Описание. Данный прием предполагает разъяснение установленных тенденций, явлений словесно с констатацией сходств, различий или иных свойств на базе научных познаний. Здесь применимы общие схемы разъяснения ситуации: сравнение, измерение и пр.
• Эксперимент, предполагающий изучение объекта в рамках конкретных условий под контролем исследователя, его личного участия и пр. В составе эксперимента может быть вышеописанный метод наблюдения. Также важно отметить, что эксперимент проводится неоднократно (для перепроверки полученных результатов, определения степени достоверности итогов и пр.). Рассматриваемый прием – это идеализированный опыт, проходящий через три стадии: планирование, реализация и контроль, интерпретация.

Эмпирические приемы основаны на личном участии исследователя в сборе и обработке материалов. Здесь важна именно практическая составляющая, позволяющая оценить объект в действительности. Данные схемы успешно применяются в естественнонаучной, психологической, медицинской отрасли.

Третья группа общенаучных методов – методы теоретического познания. Данная классификация основана сугубо на теории и предположениях автора НИР, иногда включающей в себя некоторые фантазии и воображения с обязательным логическим обоснованием.

Среди наиболее популярных среди студентов и авторов НИР инструментов этого «жанра» выделяют:

• Идеализация. Данный метод частично схож с абстрагированием, но абстрагирование в данном случае происходит от реальности. Исследуемый объект идеализируется и описываются те свойства, которые могли бы быть ему присущи в реальности для достижения наибольшего эффекта, но в действительности они отсутствуют. То есть автор НИР мысленно представляет идеал и сравнивает его с реальным объектом.
• Моделирование. Эта схема основана на изучении объекта или его отдельных частей и их воспроизведении на «оригиналах» (схожих объектах или аналогах). Притом все воспроизводимые перемены и изменения в последствии переносятся логически на исходную модель (объект).
• Формализация. Этот прием базируется на отображении полученных знаний в краткой, емкой и аргументированной форме, то есть фактически это констатация собранных фактов и выражение единой, связной и предельно точной мысли-вывода. Зачастую здесь основываются на точных аргументах и фактах: результатах расчетов, официальной отчетности, алгоритмизации и пр.

• Аксиомизация. Этот прием предполагает построение теории, в основе которой лежат общепризнанные или ранее доказанные факты и теории, аксиомы. Доказательство выдвинутой гипотезы производится с помощью формально-логических приемов. Здесь важна научная база и знания исследователя.
• Метод исторического и логического анализа, предполагающий исследование проблемы или объекта в динамике или от «истоков», обзор его эволюции развития.

Указанные схемы действуют строго при наличии соответствующей научной основы и теоретической базы: конкретных терминов, канонов, аксиом и пр. Они призваны обосновать простейшие гипотезы или разъяснить возможности применения отдельных инструментов.

Четвертая группа методов общенаучного характера – методы систематизации. Миссия этих схем заключается в грамотном распределении информации по определены признакам и формулировании определенных выводов, выработке отдельных суждений и гипотез. В числе наиболее популярных инструментов этого плана выступают классификация (перераспределение данных по основаниям, признакам), типология – распределение объектов по существенному признаку, таксономия – построение иерархии в рамках изучаемых тенденций и объектов.

Сфера применения общенаучных методов в НИР студентов

Общенаучные приемы и инструменты используются при написании всех видов студенческих работ, начиная с первого и заканчивая выпускным курсом. С их помощью авторам удается разобраться в теме, диагностировать проблему, изучить ее и выработать оптимальное решение. Но на старших курсах общенаучные приемы используются при подготовке теоретической главы и в начале анализа, при планировании мероприятий по оптимизации применяют частные или узкоспециализированные схемы.

При выполнении теоретической главы могут чаще всего авторы НИР используют общелогические приемы: индукция, дедукция, обобщение, абстрагирование, анализ и синтез и пр.

Подготовка и интерпретация результатов аналитической главы происходит посредством использования эмпирических, логических и теоретических данных. Эмпирические схемы позволяют собрать ма4ксимум информации об объекте, логические – сделать промежуточные или общие выводы, выявить очевидные тенденции, а теоретические — разъяснить итоги аналитической мысли с научной точки зрения, обосновать и конкретизировать проблему, определить возможности объекта.

Рекомендательная глава научно-исследовательских студенческих работ основывается на методах эмпирического познаний (апробация, прогнозирование), систематизации данных и логических инструментов.

Подведение общих итогов по проделанной работе производится преимущественно на базе обще логических приемов с учетом всей ранее собранной и полученной информации.

Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод: общенаучные методы применяются студентам и исследователями не по одиночке, а в комплексе. Комбинированный подход позволяет получить не просто надежные и достоверные сведения, но и грамотно построить траекторию научного пути и решить проблему эффективно, с учетом имеющихся возможностей.