Применение сравнительно-исторического метода в курсовой работе: тайное оружие отличников

При написании курсовой работы независимо от тематической приверженности и принадлежности к дисциплине, профилю, студенту предстоит раскрыть суть рассматриваемого вопроса. При этом приветствуется обзор основных тенденций и вариаций к диагностике, изучению и решению проблемы. Нередко авторам приходится сопоставлять факты из разных эпох, подходов, отмечать связь текущего положения дел в отрасли с более ранними парадигмами и пр. В этом деле на помощь приходит сравнительно-исторический метод.

Понятие и функции сравнительно-исторического метода в курсовой работе

Написание курсовой работы по любому предмету требует не просто владения темой, но и правильного подхода к отбору методологического аппарата. В числе базовых и универсальных приемов выступает сравнительно-исторический способ.

Он представляет собой научный способ познания, который основан на изучении эволюции и основных тенденций в рамках исследовательского вопроса. С его помощью универсант изучает избранную тему и парадигму с точек зрения разных авторов, эпох, культур и пр. В его основе лежат два инструмента: сравнение и историческая справка.

Сравнение предполагает сопоставление современного положение дел с более ранними версиями, этапами и определение сходства, отличий между соответствующими парадигмами. Историческая справка позволяет оценить эволюцию проблемы и модификации ее решения и пр. То есть благодаря этим инструментам пользователь получает общие целостные представления по теме и постепенно сужает ход исследования с акцентом на собственное мнение, идею и возможности.

Цель применения сравнительно-исторического подхода в курсовом проектировании и написании заключается в сравнении и выделении существенных тенденций, причин и следствий, изменений, закономерностей и определении перспектив дальнейшего развития темы. То есть он позволяет всесторонне исследовать проблематику, понять ее происхождение и изменение и определить наиболее эффективные способы урегулирования текущего положения.

Среди функций сравнительно-исторического метода в студенческих работах можно выделить следующие:

• Расширение тематического кругозора и получение общих представлений в рамках исследовательского вопроса;
• Установление причин и следствий, факторов воздействия на проблему, то есть углубленное и детальное понимание развития темы;
• Выделение сходств и отличий между одной и той же теорией в разные эпохи времени, оценка эффективности ее применения;
• Работа с первоисточниками и их качественная переработка, творческий подход к интерпретации результатов и выводов;
• Глубокое и всестороннее погружение в тему с постепенным сужением до установленных границ, сбор доказательной базы для обоснования собственной идеи и авторской позиции;
• Развитие аналитического и критического мышления, умелого использования собранной информационной базы с учетом ее уместности, необходимости, контекста и пр.;
• Соблюдение норм авторского права и пр.

Таким образом, сравнительно-исторический метод представляет собой один из универсальных приемов исследования, который помогает студенту всесторонне и глубоко разобраться в теме, отобрать необходимые материалы и факты для развития собственной идеи, оценить ситуацию с разных позиций и предложить эффективный и новый подход к решению проблемы.

Для его применения важно уметь работать с большим объемом первоисточников и грамотно преподносить результаты и выводы. Рассматриваемый инструмент применим во всех научных областях без исключений.

Базовые принципы применения сравнительно-исторического подхода в проектной деятельности

Использование техники исторического анализа и сравнения в проектной деятельности студентов требует соблюдения ряда существенных правил. От их выполнения зависит не только результат, но и качество исследования в целом.

Во-первых, универсанту следует установить четкие границы в проектной деятельности, чтобы понимать: какие именно факты, выводы и материалы пригодятся. То есть далеко не все сведения и итоги сравнительно-исторической оценки будут необходимы и полезны индивиду. Притом не менее важно уметь сочетать разные материалы в одной композиции. В этом проявляется принцип системности.

Во-вторых, важно проверять качество информации, на основе которой автор проводит сравнительно-исторический мониторинг темы. Все изучаемые и сопоставляемые данные должны быть надежными, достоверными и проверенными. Недопустимо полагаться на голословные и сомнительные материалы.

В-третьих, принцип разнообразия требует использования данных из разных первоисточников. Более того, пользователь должен полагаться на разные приемы по сравнения, они могут быть основаны на соотнесении данных из разных временных периодов, мнений различных экспертов, факторный анализ и пр. Только при комплексном подходе можно разобраться в ситуации и понять основные мотивы и тенденции.

В-четвертых, важно оценить не только ход развития темы или проблемы, но и делать акцент именно на результатах и последствиях. То есть соотносить важно не только мероприятия, решения, но и получаемые итоги, степень их эффективности, соответствия потребностям и реалиям и пр. При сравнении логики и действий, можно заметить разницу в мнениях, особенности той или иной идеологии, ее новизну, а оценка результата позволяет определить ее рациональность и значимость.

В-пятых, пользователь должен быть предельно объективен при изучении исследовательского вопроса. Это значит, что ему предстоит грамотно и основательно рассматривать все располагаемые факты без пристрастия к конкретному мнению или высказыванию. Важно отсеять прочь личные предпочтения, минимизировать предвзятость. Только при таком подходе можно получить качественную оценку ситуации.

Если студент будет полагаться на вышеописанные правила, то применение сравнительного и исторического мониторинга по теме проекта помогут ему лучше понять суть и подобрать инновационное и полезное решение проблемы, учитывая ошибки и опят предшественников.

Как правильно пользоваться сравнительно-историческим методом в исследовании? (инструкция)

Сравнительно-исторический подход в проектной деятельности вузовцев считается универсальным способом изучения темы, расширяющий кругозор. Но в ходе выполнения курсовой работы важно уметь его адаптировать под конкретные границы и требования. Чтобы упростить ход применения рассматриваемого приема, мы подготовили для Вас следующую пошаговую инструкцию.

Шаг 1. Определение необходимости и миссии проведения сравнительно-исторического разбора темы проекта. На данной стадии важно понять, зачем пользователь намерен отметить те или иные эволюционные аспекты и особенности развития темы и изучаемой проблематики. Здесь важно понять, какая именно часть исследования будет изучать всеобще с оценкой тенденций, разнообразия мнений и концепций и пр. То есть придется изучать не всю тему в целом, а лишь ее отдельную часть в рамках намеченного научного аппарата и основного исследовательского вопроса.

Шаг 2. Целеполагание и определение основных задач. Данный этап призван конкретизировать основные моменты сравнительно-исторического мониторинга в проектной деятельности. Пользователь отмечает, что намерен исследовать, для чего, где употребить и увязать соответствие итоги с целью проекта в целом.

Шаг 3. Сбор и обработка первоисточников. На данной стадии студенту предстоит собрать материалы, которые помогут ему изучить интересующие моменты с различных позиций, в разные периоды времени. Не стоит забывать о фактчекинге информации. Далее ему останется лишь грамотно переработать сведения, получить конкретные результаты и выводы. Сделать это можно только при проведении сравнительного анализа, который поможет установить причинно-следственные связи, сходства и отличия различных подходов и мнений, выделить особенности конкретной эпохи и пр.

Шаг 4. Описание результатов. В данном случае важно определить подходящее место для изложения хода и итогов сравнительно-исторического подхода в рамках курсового проектирования и выполнения. Стиль повествования будет единым, учитывающим общие требования к студенческой работе – научный или академический. Описание результатов должно быть контекстуально уместным и подходящим по смыслу, грамотным и понятным, рационально преподнесенным.

Таким образом, процесс проведения сравнительно-исторического обзора темы и проблемы курсовой работы – процедура тщательно спланированная и ограниченная. Полученные итоги и выводы пользователь должен правильно включить в состав документа с учетом смысловой нагрузки и роли в исследовании.

Специфика применения сравнительно-исторического метода в разных частях курсовой работы

Если вы думаете, что универсант может использовать сравнительный и исторический подход в изучении темы курсовой работы только при выполнении теоретической главы или при подготовке литературного обзора по заявленной теме, о вы серьезно заблуждаетесь. Возможности задействования рассматриваемого инструмента гораздо шире. Давайте разбираться.

Введение. Это первый раздел, где автор подчеркивает ход проделанной работы и обосновывает выбор темы. Именно при обосновании и подчеркивании актуальности исследовательского вопроса, выделения опыта сторонников и оппонентов можно показать актуальность и значимость проблематики, выделить конкретное противоречие и сузить тем самым ход научно-исследовательской деятельности. То есть вводная часть приемлет емкий и информативный сравнительно-исторический разбор темы.

Теоретическая глава. В этом разделе студент посредством сравнительно-исторического мониторинга проблемы формирует глубокий литературный обзор, подчеркивая тем самым причинно-следственные связи, разнообразие мнений и подходов к решению. Степень их эффективности и соответствия реалиям. То есть такой расклад ориентирован на выделение факторов, провоцирующих усиление противоречия, необходимость перемен и новшеств, учет внешних и внутренних факторов и пр.

Исследовательская глава. Даже в практической или эмпирической части историко-сравнительный инструментарий может быть полезным. С его помощью пользователь может провести анализ ситуации и выделять тенденции (например, сравнивать показатели или факты текущего периода времени и 3-5 летней давности и пр.).

Также в составе рассматриваемых глав сравнительно-исторический метод поможет обосновать выводы, сделав их более убедительными и весомыми на фоне научно-доказательной базы.

Заключение. При формировании итоговых выводов и отражении конечных результатов исследования сравнительно-исторический мониторинг поможет автору грамотно обобщить материалы и выделить существенные факторы, результаты, сделать их более убедительными, доказанными. Их отражение в заключении может быть беглым или точечным, предельно емким, но очень важным. С помощью такого инструмента универсант воссоздает единую и аргументированную картину.

Таким образом, применение сравнительно-исторического метода в составе курсовой работы приемлемо на любом этапе проведения исследования главное, чтобы задействование этого приема было уместным, необходимым и целенаправленным.

Как грамотно отражать ход и результаты сравнительно-исторического подхода в студенческой работе?

Сравнительно-исторический мониторинг по теме курсовой работы требует не только грамотной организации, реализации, но и качественного описания в составе проекта. Далеко не каждый универсант знает и умеет корректно доносить до читателя свои мысли, рационально использовать добытые материалы и результаты.

Интерпретация результатов сравнительно-исторического подхода в составе курсовой работы может быть различной. Автор может описывать ход проделанной работы и полученные данные словесно, подвергая отдельные моменты сопоставлению, критике, констатации и пр.

При сравнении нескольких школ, аспектов в разные периоды времени чаще всего применяют табличный метод. В зависимости от цели и тонкостей применения подхода, можно указать критерии сравнения и особенности каждого объекта по столбцам или распределить соответствующие показатели в динамике и пр.

При проведении исторического исследования можно создать хронологическую таблицу, начиная от истоков или известных фактов о теме и заканчивая современным положением дел. Данный вариант считается одним из рациональных и показательных. В таблице будут собранные определенные факты, а ниже автор проведет их анализ с акцентом на соответствующий момент или этап исследования.

Также допустима графическая форма описания хода и результатов историко-сравнительного подхода в составе проекта. С помощью графических элементов универсант может подчеркнуть изменения и связи рассматриваемых компонентов, выделить их особенности. После каждого рисунка автор приводит емкий анализ с акцентом на результат и дальнейшие действия над ним.

Если же отступить от визуализации данных, то можно выделить следующие наиболее эффективные и общепринятые способы:

• Разбор общих тенденций по теме проекта с постепенным переходом к проблеме, ее эволюции, развитию, провоцирующим факторам, необходимости новых решений и пр.;
• Сравнение проблемы, ее проявления и воздействия способов решения в разные периоды времени или со стороны различных подходов, авторов;
• Оценка последствий каждого значимого периода с акцентом на современное положение дел в науке и отрасли;
• Статистический анализ в динамике. Данный вариант уместен преимущественно в экономических, социальных, гуманитарных тематиках и направлениях;
• И пр.

Таким образом, студенту нужно не только провести историческое и сравнительное исследование по теме курсовой работы, но и грамотно преподнеси соответствующие результаты, выделив их роль в исследовании. Обратите внимание, что далеко не все аспекты будут подвергаться отражению в составе студенческого проекта. В данном деле важна избирательность автора и контекстуальная реприза.

Плюсы и минусы использования сравнительно-исторического метода в проектной деятельности студентов

Применение историко-сравнительного подхода в составе курсовой или дипломной работы имеет свои достоинства и недостатки. Которые важно учитывать при определении роли такого исследования в рамках проектной деятельности.

Положительные характеристики	Негативные характеристики
Глубокое и всестороннее погружение в тему, расширение кругозора, получение общих представлений	Важно грамотно сортировать данные и результаты с учетом роли в проекте, качества информации, что потребует больше времени на переработку
Развитие аналитического и критического мышления	Может требовать проведения дополнительных исследований и сбора дополнительной информации
Сбор качественной информационной и доказательной базы для обоснования проблемы и ее решения	Отклонение от общих границ исследования, корректность описания полученных результатов

Применение сравнительно- исторического метода в студенческой работе помогает студентам тщательнее разобраться в теме и понять причинно-следственные связи, мотивы нововведений в рамках каждого периода времени или со стороны конкретной группы лиц, автора. То есть в этом случае происходит глубокое тематическое погружение, расширяющее кругозор пользователя.

Помимо этого, такой подход помогает выработать навыки по работе с большим объемом информации. Студент анализирует собранный материал, сортирует его на полезный и бесполезный, необходимый в исследовании и нет, оценивает его качество и принимает решение о включении в состав проекта.

С помощью сравнительно- исторического мониторинга автор формирует качественную информационную основу проекта, а также отбирает наиболее весомые факты за ил против выдвигаемой идеологии, решения.

В то же время помимо достоинств у рассматриваемого метода есть свои недостатки. Для его реализации требуется немало сил и времени, что может вывести универсанта из привычного ритма жизни, повысить учебную нагрузку и пр.

Более того, проведение исторического разбора темы и сравнения различных аспектов чаще всего укладывается в рамках дополнительных исследований, призванных детализировать отдельные этапы и выводы. Не всегда студентам бывает просто определить необходимость таких мероприятий и их уместность в текущем контексте академического труда.

Также следует отметить, что сравнительно-исторический обзор темы нередко заводит универсанта в даль от изначально намеченной траектории исследования и может «спутать все карты», сбить с цели. Излишняя информация способна запутать, сделать проект более размытым или вовсе исказить точность и достоверность полученных результатов.

Поэтому применение сравнительно-исторического метода в курсовой деятельности должно быть тщательно продуманным и контролируемым.

Рекомендации по успешному и эффективному применению сравнительно-исторического метода в студенческих работах

Помните, что использование каждого инструмента и подхода должно быть уместным и необходимым. Сначала подумайте, что вам даст (чем полезен) сравнительно-исторический обзор темы и как можно его использовать в проекте. Важно понять и осознать: что изучать, для чего и где преподносить итоги такого исследования.

Тщательно отбирайте источники информации для применения исторического и сравнительного анализа. Убедитесь, что располагаемые материалы достоверны. Не стоит включать в проект сомнительные и непроверенные данные.

Тщательно планируйте ход сравнительно-исторического разбора ситуации, темы или отдельного момента. Старайтесь не отклоняться от намеченных границ и мероприятий.

Если в ходе использование рассматриваемого инструмента возникаю проблемы или сложности, то согласуйте все мероприятия и возможности по их преодолению с научным руководителем. Он поможет грамотно выстроить ход НИР, подскажет от каких действий стоит отказаться и какие данные не пригодятся в академической работе.

Определите роль и место полученных результатов в составе курсовой работы и постарайтесь грамотно их отметить, с учетом контекста. Важно придать собранной информации определённую функцию в документе: описание, обобщение, обоснование, опровержение, сравнение и пр.

Преподносите полученные результаты и выводы разнообразно, но при этом емко и информативно. Помните, курсовая работа – труд небольшой. Учитывайте формальные требования к объему, качеству и оформлению данных.