Пошаговый алгоритм проведения анализа урока с примерами

Обучение в школе и вузе проходит согласно намеченной траектории: в рамках определённой образовательной программы и предметных единиц. Каждая дисциплина преподавателя на поэтапной основе, а каждое занятие тщательно планируется педагогом. Чтобы оценить степень доступности преподносимой информации, мотивацию учащихся и их успехи, профессионализм преподавателя проводят различные виды анализа занятий. Сегодня мы расскажем, как это делается.

Понятие и роль анализа урока

Анализ занятий в школе, ссузе или вузе – это комплексная или конкретная оценка учебного процесса, нацеленная на определение сильных и слабых сторон обучения с целью совершенствования качества образования, профессионализма педагога и полученных знаний и навыков учащимися.

Все занятия ограничены по времени: в школах и училищах, колледжах на один урок отводится 45-50 минут, в вузах же обучение проходит по парам продолжительность в 90 минут (но иногда в середине пары делается пятиминутный перерыв). Но педагогу бывает крайне трудно уложиться в намеченные временные границы, чтобы раскрыть тему и донести ее до учащихся.

Анализ урока позволяет оценить мастерство педагога, а также результативность представленной им программы и плана обучения, ее эффективность и пригодность, возможности распространения и пр. В рамках такой аналитической мысли экспертам удается диагностировать следующие приемы:

• Творческий подход учителя к процессу организации занятия: вид и характер урока (проблемный, игровой, закрепляющий или развивающий и пр.);
• Уровень его подготовки к занятию: дополнительные материалы, ресурсы, условия, основная литература и пр.;
• Психологический климат в классе: мотивация, дисциплина, заинтересованность учащихся;
• Профессиональные компетенции: методология обучения, план занятия и его целостность, полнота, уровень сложности заданий, качество и актуальность преподносимой информации, навыки убеждения, разъяснения, соответствие занятия общей программе обучения и ФГОС, планирование занятия и пр.;

Таким образом, анализ занятий в образовательных заведениях призван оценить эффективность преподавания и обучения, определить проблемные участки и возможности их ликвидации способы совершенствования обучения и создания для школьников/студентов достойных условий, сделать образование доступным и качественным. Оценке подлежит не только профессиональные качества педагога, но и результаты обучения у учащихся, условия обучения и пр.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

дипломные
магистерские
диссертации

Какие виды анализа урока бывают?

Анализ занятий можно классифицировать на следующие виды:

• Полный. Данная разновидность реализуется для аттестации педагоги или повышения его квалификации, при обобщении педагогического опыта и пр. В данном случае проводится всесторонний анализ урока: с позиции педагога, с позиции учащихся, соответствие требованиям ФГОС, импровизация и пр.
• Краткий анализ предполагает проведение оценки в рамках конкретного среза или этапа обучения на занятии.

• Структурный, предполагающий проведение анализа урока по составным элементам с целью определения логики построения занятия, его целостности, полноценности, связности и последовательности погружения в тему. В рамках структурной оценки занятие будет оцениваться по реализуемым этапам: организаторские моменты, домашнее задание, общая проверка учащихся и качества их подготовки, новизна и усвоение новшеств, определение степени понимания темы и основных моментов по ней, закрепление материала, исследование нового домашнего задания (характер, сложность, объем и пр.).
• Аспектный. К данной категории относят общую оценку занятия с точки зрения учебно-воспитательной позиции в рамках определенного среза: методология, дисциплина, качество программы или плана занятия и пр. Здесь больше внимания уделяется подходам педагога (методы обучения), приемам воспитания детей, развивающие моменты и эффективность указанных действий;
• Дидактический, ориентированный на оценку степени подготовки к занятию: план занятия, основные методы работы педагога, подбор материалов для изучения темы и ее закрепления, проработанность и продуманность упражнений (их цель, результаты и пр.) и пр.;
• Психологический анализ предполагает определение соответствующего климата на занятии: дисциплина, заинтересованность, мотивация и побуждение учащихся к активному учебно-познавательному процессу, применение талантов и способностей учеников на занятии, умение педагога подобрать подход к ребенку и облегчить его учебный путь, урегулирование конфликтов и недопониманий. Тактичность педагога и его отношения с подопечными, эмоциональный настрой учеников, поведение всех участников и пр.
• Самоанализ урока, позволяет оценить ход построения обучения и скорректировать его (дополнить или сократить) и пр.

Важно отметить, что в целом вид анализа урока не играет существенной роли, так как независимо от его подкатегории изучаться будут все стороны обучения в рамках определённой последовательности: организация занятия, ход обучения, подготовка педагога, подготовка учащихся, цель и результаты обучения, особенности учебного процесса и созданных условий, психоэмоциональный фон класса и педагога, достоинства и недостатки обучения и пр.

По результатам любой аналитической деятельности по оценке урока эксперт (оценщик) выделяет сильные и слабые стороны программы, педагога, учащихся, констатирует уровень мастерства и эффективности обучения, дает рекомендации относительно дальнейших действий (совершенствование, оптимизация и пр.).

Что, где, когда: в каких случаях проводится анализ урока?

Анализ урока проводится в различных случаях и для различных целей. В зависимости от вида реализуемой процедуры можно выделить ее необходимость, которая проявляется в следующих аспектах:

• Организаторские способности педагога. В данном случае чаще всего определяется соответствие плана занятий действующим требованиям ФГОС и образовательной программе. Данный параметр означает, что в ходе урока учащиеся должны обретать определённый набор знаний и качеств, предписанных общими правилами. Если у педагога остается время и место для более глубокого изучения отдельных моментов, то это должно вписываться в общий контекст и не ухудшать понимания, эффективности обучения и пр.;
• Качество обучения, определение профессионализма педагога при прохождении переаттестации, повышения квалификации, аттестация выпускника педагогического вуза. Данный параметр, пожалуй, самый важный, ведь по результатам анализа занятия можно определить профессионализм педагога, его умение работать с детьми, разъяснительные и иные способности, степень усвоения преподносимого материала и выработка соответствующих качеств и пр.
• Творческий подход к учебному процессу. Оценка данного подхода позволяет определить желание подопечных изучать предмет, степень их мотивации и увлечённости на занятии, активности, используемые преподавателем подходы и приемы для привлечения внимания и разъяснения темы, их эффективность (соотнесение цели и результатов занятия, успеваемости учащихся и пр.).

Проводить анализ занятий могут различные специалисты. Самоанализ реализуется непосредственно преподавателем с целью определения достаточности, полноты данных для раскрытия темы и развития соответствующих знаний и навыков учащихся. В случае контроля над успеваемостью студентов и учеников оценка занятия может проводиться администрацией учебного заведения (для статистической оценки деятельности педагога, качества подготовки студентов и пр.), а также сторонними организациями (представителями Минобрнауки. Рособрнадзора, иными инстанциями).

В любом случае проводить анализ занятий посильно только компетентному и квалифицированному опытному специалисту, который разбирается не только в предмете, но и азах преподавания и может определить качество усвоения, плюсы и минусы работы педагоги и учеников, а также дать дельные рекомендации по устранению выявленных пробелов, совершенствованию системы обучения с учетом имеющихся условий.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

дипломные
магистерские
диссертации

Классическая схема проведения анализа урока

Анализ занятия – это не просто наблюдение за ходом обучения школьников или студентов с дальнейшей констатацией плюсов и минусов. Данный вид деятельности призван всесторонне оценить каждую из сторон учебного процесса, диагностировав сильные и слабые стороны, возможности и перспективы, конечные заслуги педагога и учеников, адекватность их действий и пр. Поэтому независимо от выбранного вида аналитической деятельности, в любом случае (будь то полный/краткий, системный или частный характер) оцениваться обучение будет в рамках основных 4 срезов: организация занятия, методология, психолого-педагогический ракурс, эффективность обучения. По результатам комплексного анализа будет сформулирован общий итоговый вывод с соответствующими рекомендациями.

Традиционная схема проведения анализа занятий в образовательном заведении сводится к реализации следующего алгоритма:

Этап №1. Анализ содержания урока. Данный шаг проводится на основе дидактических материалов и начальной стадии проведения занятия. Здесь определению и изучению подвергаются план занятия (чему на мерен учить педагог), организация занятия (с чего началось, как преподаватель отметил тему и проблему занятия, какие вопросы задал студентам и пр.).

В рамках данного этапа эксперт выделяет существенные моменты: цель занятия, освещаемые вопросы и моменты, количество и сложность заданий, общая подготовка педагога (дополнительные ресурсы, создание условий и пр.).

Этап №2. Методология обучения. В рамках данного среза изучению подлежит ход занятия и применяемые преподавателем подходы, ресурсы. В частности, особое внимание уделяется таким моментам, как повторение пройденного материала, его увязка с новой темой, способ подачи новой информации и порядок ее закрепления, характер и разнообразие упражнений и заданий с учетом уровня их сложности (важно, чтобы они были разные и постепенно погружающие в тему), определение характера используемых приемов и их соотношение (развивающие, воспитательные, закрепляющие, игровые, мотивирующие и пр.).

В рамках методологического анализа занятия важно изучить логику и последовательность урока.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

дипломные
магистерские
диссертации

Этап №3. Психолого-педагогический анализ. В рамках текущего среза оценке подвергается эмоциональный и психологический климат в классе. Здесь особое внимание уделяется оценке отношений педагога (умеет ли он располагать к себе учащихся, привлекать их внимание, мотивировать, развивать, находить подход к ребенку), а также дисциплина (как педагог добивается тишины и концентрации внимания).

В рамках третьего этапа можно определить стиль преподавания (демократичный, авторитарный, лидерский и пр.), общие моменты обучения и воспитания, способы воздействия на учеников, взаимоотношения педагога. Отношение учащихся к предмету и причины отклонений (например, почему студент прогуливает занятия или пререкается с педагогом и пр.), особенности коллектива (возраст, характер подопечных, их таланты и способности, уровень текущей подготовки, усидчивости и внимательности и пр.).

Этап №4. Заключительный. На этой стадии эксперт подводит общие выводы по результатам всего занятия. Здесь важно сопоставить изначально намеченную цель и результатами занятия (степень понимания темы, ее закрепление, особенности домашнего задания и его нацеленность, подход педагога, констатация проблемных участков (в чем проявились сложности, как их ликвидировать и пр.), рациональность распределения времени в течение занятия на отдельные виды деятельности учащихся и пр.

Здесь же подводится ключевое заключение с учетом вида и цели анализа занятия: как оптимизировать учебный процесс, какой отметки или квалификации заслуживает педагог (уровень его компетентности и профессионализма), чего достигал студенты/ученики и пр.

Порядок оформления результатов анализа урока

По окончании проведения анализа урока важно сформировать соответствующий доку мент чаще всего это производится в виде специального отчета, где расписывается ход аналитической мысли, приводятся аргументы и факты, а затем выводятся обоснованные рекомендации и выводы.

Структура отчета по результатам анализа урока будет учитывать этапы проведения оценки хода занятия. Он выполняется в рамках научного или делового стиля.

Итоги оценки занятия подлежат оформлению в виде текстового или табличного файла. Здесь каждый параметр или этап предполагает выделение основных моментов для изучения и их оценки в рамках утверждённой изначально шкалы: по балльной системе, успеваемости учащихся, общим тенденциям на занятии и впечатления эксперта и пр.

В структуре отчета целесообразно выделить классические разделы:

• Введение, где будет описываться вид, миссия анализа урока, цель данного мероприятия, а также параметры оценивания, сроки проведения, общая характеристика оцениваемого «коллектива» — заведение, класс, количество учащихся и присутствующих, предмет (в рамках которого оценивается учебная и педагогическая деятельность);
• Основная часть, где будет констатироваться ход аналитической мысли с акцентом на основные этапы. В рамках каждого этапа анализа урока будут выделяться основные моменты, плюсы и минусы, специфические черты, а также оцениваться общие тенденции и правила, степень раскрытия темы, подход педагога, качество обучения, план занятия и его соответствие параметрам ФГОС, творческие и инновационные подходы в обучении и пр.
• Заключение. В рамках данного раздела эксперту, проводящему анализ урока, предстоит отметить существенные моменты по результатам проведения занятия и констатировать сильные и слабые стороны, педагога, учащихся, дать дельные рекомендации относительно совершенствования работы и заслуживаемой репутации, наличие профессиональных и иных качеств преподавателя.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

дипломные
магистерские
диссертации

Важно отметить, что анализ урока может проводить, как сам педагог (самоанализ), так и отдельные специалисты или целая комиссия. В любом случае каждый из специалистов будет формировать собственный отчет, где будет отражена объективная и субъективная сторона, четкая аргументация выбранной позиции и рекомендаций.

В любом случае анализ урока будет сведен к отчетной таблице, где в отношении каждого этапа и раздела будет отведена определенная отметка: 0 баллов – отсутствие оцениваемого критерия, 1 – частичное наличие, 2 – полное соответствие требованиям и нормам.

В отчете важно привести не просто формальную оценку относительно навыков педагога и качества образования, но и объективное и аргументированное мнение, позволяющее получить полноценную картину об учебном процессе, взаимоотношениях преподавателя и учащихся, учебной программе и плане урока, методологии обучения и пр.

Результаты анализа в форме отчета предоставляются непосредственно педагогу, администрации учебного заведения, в котором он трудится или компетентным органам (по требованию или необходимости). От результатов проведения данной оценки может зависеть карьерный, доходный и научный путь преподавателя: присвоение ему очередной квалификации, учет достижений и результаты апробаций «педагогических инноваций» и пр.

Рекомендации по проведению и оформлению анализа урока и педагогической деятельности

Перед проведением анализа урока, важно грамотно определить цели данного мероприятия и обозначить основные моменты, подвергаемые констатации и оценке. Для это достаточно выделить следующие моменты: вид анализа и объект анализа, предмет (дисциплина) и его особенности, учебный план с констатацией темы и глубиной погружения в нее, специфику обучения и пр.

Перед оцениванием педагогической деятельности и качества образования важно уточнить такие моменты, как:

• Основная программа обучения и ее особенности: на каких предметах делается особый акцент (профиль), уровень изучения (класс, группа, курс) и пр.;
• Особенности целевой аудитории: группа, численность, количество присутствующих, текущая подготовка учащихся и понимание предмета, качество выполнения домашнего задания, активность на занятии, уклон класса/заведения (экономический, физико-математический, творческий и т.д.) и пр.;
• План-конспект занятия и изучение дидактической литера туры, оценка качества подготовки преподавателя к занятию: на каком материале и авторах он базируется, характер заданий для самостоятельной работы, работы на занятии, домашнее задание и пр.;
• Внимательно изучить нормы образовательной среды: ФГОС, ГОСТы, методические рекомендации, чтобы в дальнейшем сопоставить текущее положение дел на занятии с действующими параметрами;

В ходе проведения непосредственного анализа урока эксперт должен быть предельно внимательным и сконцентрированным, учитывать все происходящие явления, действия, результаты. Только комплексный подход в данном деле поможет сформировать грамотную, четкую позицию, сформулировать определенное мнение и собрать доказательную базу для рекомендаций.

В заключительной части отчета по результатам анализа важно, чтобы присутствовало сравнение начальной цели и конечного результата. Такой подход позволит констатировать не только качество обучения, но и профессионализм педагога: умение грамотно планировать время и ход занятия, преподносить информацию, работать с детьми и пр.

В основе анализа урока лежит сравнительный принцип, предполагающий сопоставление реалий с опытом других специалистов, нормативами и требованиями ФГОС.

Отчет по результатам анализа урока формируется на основе принципов краткости емкости, доказательности (аргументированности) и обоснованности, достоверности. При этом структура документа классическая, но не строгая. Каждый аналитик вправе дополнять ее дополнительными пунктами или разделами для наиболее полноценной оценки.

Корректный, достоверный и обоснованный отчет способен повысить профессионализм педагога и качество подготовки учащихся, развивать и внедрять инновации в образовательной среде, содействовать росту педагога и его подопечных.