Качество подготовки школьника, студента или выпускника: понятие, критерии, способы оценки

На каждом этапе обучения система образования выполняет одну и ту же миссию, но в различных масштабах и ракурсах. Школьникам расширяют кругозор и прививают базовые навыки по работе с различными ресурсами, студентам – повышают уровень эрудированности и профессиональной пригодности с учетом выбранной отрасли и специализации, предлагая изучению конкретные методики, приемы и инструменты.

Образовательный процесс предполагает не просто присутствие на занятиях, лекциях, участие в них, но и периодическое прохождение аттестации с целью установления качества обучения. Следует отметить, что на каждом этапе становления действует определенная система показателей и критериев по оценке уровня подготовки.

Как оценивается качество школьного образования?

Школьная подготовка — основной фундамент для покорения дальнейших вершин – программ бакалавриата и магистратуры. Продолжительность обучения на данной образовательной ступени составляет от 9 до 11 лет, на протяжении которых учащиеся постепенно погружаются в научные области, конкретные (основные) дисциплины, способствующие всестороннему развитию детей.

Обучение в рамках школьного курса предполагает постепенное погружение в каждый предмет по принципу от простого к сложному. Основной учебный процесс базируется на очных занятиях: классная и домашняя работа. В рамках домашнего задания ученики закрепляют пройденный материал, а также частично занимаются саморазвитием.

Программа проверки и аттестации школьников на разных этапах обучения выглядит специфично:

• Во время учебного процесса в целях определения степени усвоения материала организовываются (планово и внепланово) различные письменные проекты: самостоятельные и контрольные работы, в рамках прикладных дисциплин – лабораторные (чаще всего по информатике, физике, химии, биологии и пр.);
• Оценка успехов в учебном ракурсе производится посредством проведения всевозможных интеллектуальных соревнований: олимпиады, спортивные состязания, тестирования, викторины, деловые игры и пр.;
• Для перехода из одного класса в другой класс (промежуточная аттестация) производится посредством решения специального пакета заданий — выпускной проверочной (контрольной) работы. Данный вид аттестации проходит по всем предметам, но в разное время (с определенной периодичностью, чтобы учебная нагрузка резко не возрастала и школьник могли подготовиться к испытанию);
• Итоговая аттестация выпускников школы производится посредством сдачи ОГЭ или ЕГЭ (в зависимости от уровня подготовки: 9 или 11 классов).

Помимо «формальной проверки» знаний педагоги также определяют качество подготовки посредством анализа полученных и освоенных навыков. В числе качественных характеристик школьного обучения можно отметить следующие параметры:

• Уровень самостоятельности и осознанности при выборе метода решения задачи;
• Конкретные навыки в рамках дисциплины: словарный запас, математические и аналитические приемы, навыки по работе с оборудованием (например, во время проведения лабораторных работ и испытаний, экспериментов), осознанность действий в ходе принятия решения, обоснованность решения, кругозор и пр.;
• Психологическая подготовка: адаптация в коллективе, психологический портрет, совместимость с определенными направлениями или научными областями, отношение к предмету, умение держать себя в руках в различных ситуациях и пр.

Таким образом, основными критериями при оценке качества подготовки школьников выступают: текущая успеваемость индивида, результаты контрольно-измерительных проектов, итоги самостоятельных и контрольных работ, тестирований, лабораторных работ и пр.

Притом считается, что чем выше отметка по дисциплине (среднее значение или оценка, проставляемая в аттестате), тем выше качество подготовки учащегося.

Оцениванию подвергается не только школьник, но и непосредственно организация. В данном ракурсе качество преподавания и обучения оценивается посредством: успехов учеников и достижений учителей, средняя успеваемость класса, результаты итоговых аттестаций выпускников (количество отличников, хорошистов и «двоечников» и пр.).

Параметры оценивания качества подготовки студента ссуза или вуза?

Образовательная программа в колледже или вузе проходит по стандартной схеме: аудиторная или самостоятельная работа, промежуточная аттестация, практика и итоговая аттестация с параллельным выполнением письменных проектов преимущественно по основным или профильным дисциплинам.

Самыми распространенными параметрами по определению уровня подготовки студента и степени усвоения пройденного материала выступают следующие варианты:

• Во время учебного процесса: работа на семинарских занятиях (активность), научная деятельность (активность в рамках научных конференций и соответствующих публикаций), результаты плановых и внеплановых контрольных, самостоятельных и лабораторных работ;
• Формы аттестации студентов: прохождение итоговых тестов перед началом сессии, зачеты и экзамены, защита обязательных проектов (курсовых работ, отчетов по практике, лабораторных работ);
• Специфика итоговой аттестации: для перехода с одного курса на следующий и более глубокого погружения в профессию необходимо подтвердить степень освоения пройденного материала посредством прохождения итоговых тестирований, зачетов и экзаменов. Получение документа об образовании выпускником возможно лишь по мере прохождения конкретных «инстанций»: от письменных исследований – преддипломная курсовая работа и ли отчет по преддипломной практике, а также проведения основных этапов — государственные экзамены, защита дипломной работы. Притом к каждому из этих вариаций необходимо подготовиться заранее (на это может уйти длительное время).

Помимо количественных форм проверки уровня подготовки будущего специалиста, студенты также подлежат оцениванию в качественном ракурсе: уровень профессиональной подготовки (характеристика с места прохождения преддипломной практики), умение работать в команде, пользоваться специальным (профессиональным) оборудованием, самостоятельность, обоснованность действий и пр.

Проверку на качество проходит не только студент или педагог, но образовательное заведение в целом. Делается это посредством проверки на соответствие действующих образовательных программ минимальным (обязательным) нормам (ГОСТам), требованиям и рекомендациям работодателей, потребностям рынка труда и пр. В данном деле немаловажную роль играют такие характеристики, как: соотношение доли теоретических и практических занятий, осваиваемые навыки (компетентность в конкретной отрасли или сфере деятельности), наличие свидетельства об аккредитации специальности (осуществляется в среднем раз в 5 лет), успехи ссузов/вузов (статистические показатели в отношении уровня трудоустройства выпускников, средний заработок дипломированных специалистов и пр.).

Сравнение качества и уровня подготовки выпускников школы и ссузов/вузов

Школьный уровень подготовки — недостаточен для профессиональной деятельности и работы на определенной должности (чаще руководящей). Образование студента – более узкоспециализированно, призвано привить конкретные навыки.

Приведем сравнительную характеристику в части проверки качества образования на разных ступенях образования: школьники, студенты и выпускники.

Среди схожих черт в части проверки профессиональной подготовки учащихся выступают:

• Выполнение письменных проектов в целях промежуточной проверки знаний: самостоятельные, контрольные и лабораторные работы;
• Промежуточная аттестация: у школьников в виде ВПР, у студентов – курсовые работы, отчеты по лабораторным исследованиям или практике;
• Посредством письменных работ и опросов проверяется степень усвоения пройденных материалов;
• По каждому предмету выставляется «результативная» оценка по пятибалльной шкале;
• Итоговая аттестация обязательна для каждого выпускника, но формат проведения различается;
• Оцениванию подлежат количественные и качественные показатели: количественные – успеваемость, качественные – навыки и умения.

Среди явных отличий в рамках проверки качества подготовки учащихся и выпускников средних образовательных заведений, колледжей и вузов можно отметить:

• Виды письменных работ и исследований: в колледже и вузе глубина погружения больше, акцент делается на научных трудах;
• Формат аттестации: в школе для перехода в следующий класс достаточно успешно выполнить ВПР (как минимум на отметку «удовлетворительно»), студентам важно вовремя сдать письменные проекты (лабораторные работы, курсовой проект, отчет по практике) и успешно пройти зачеты и экзамены;
• Оценивание происходит преимущественно по пятибалльной шкале, но в ссузах/вузах зачеты могут проходить стандартно или в дифференцированной форме (зачтено/не зачтено или по 5-балльной шкале);
• Итоговая аттестация у школьников проходит в форме ОГЭ или ЕГЭ, у выпускников колледжей или вузов – ГОСы, защита ВКР;
• Документ об образовании: школьники получают аттестат – то есть документ, подтверждающий базовую (общую, основную) подготовку, а выпускники ссузов и вузов – диплом об образовании с подтвержденной квалификацией и освоенной ступенью образования.

Качество образования играет ведущую роль в дальнейшей судьбе выпускника: от уровня подготовки и полученных «отметок», характеристик зависит возможность поступления, а также дальнейшее трудоустройство (престиж компании, доход, карьерный рост). Поэтому к данному параметру следует относиться с максимальной ответственностью и вниманием.