Критические ошибки при выборе профессии

Перед каждым человеком как минимум один раз в жизни встает вопрос о профессиональном определении, то есть выбор профессии. Порой принять окончательное решение крайне сложно, но необходимо. Но с течением времени индивид понимает, что сделал некорректный выбор. Сегодня мы расскажем о критических ошибках, связанных с профессиональной ориентацией и обучением студента в дальнейшем.

Признаки некорректного выбора профессии

Далеко не всегда абитуриент может сразу сделать правильный или достойный выбор специальности. Как правило, качество принятого решения в отношении профессионального становления проявляется с течением времени, в ходе обучения, а в отдельных случаях – по мере прохождения практики или трудоустройства (то есть после получения профессионального образования).

Чаще всего первые симптомы того, что студент осваивает подходящее для него русло проявляется по мере перехода к профильным предметам. То есть примерно ближе к «экватору» — на 2-3 курсах подготовки бакалавров. Проявляются они следующим образом:

• Появление неприязни к определенным предметам в виду сложностей при освоении. Студенту становится крайне сложно разобраться в отдельных предметах, которые чаще всего являются основой для формирования ключевых профессиональных компетенций. Чаще всего данные дисциплины являются частью профильного блока.
• Нежелание или отсутствие интереса к работе в качестве специалиста. Данный признак активно развивается в период стажировки или прохождения практики, когда стажер собственными глазами видит условия работы, обязанности специалиста, предъявляемые к нему требования, темп работы, нюансы и пр.;
• Частые прогулы из-за нежелания продолжать обучение в рамках выбранной профессии. Этот симптом самый коварный. Он настигает студента врасплох и чреват порождением академической задолженности и отчислением. Как правило, учащийся начинает пропускать пары по неуважительной причине, чтобы не изучать дисциплины и не принуждать себя к ответственности, учебе, из-за неприязненных отношений с педагогом. Главное в этом деле не спутать некорректный выбор профессии и банальную лень студента.
• Чувство «не в своей тарелке». Оно возникает у студентов выпускного курса или в ходе прохождения преддипломной практики, по окончании суза/вуза после трудоустройства. В данном случае индивиду не нравится его профессия, чем он занимается, его раздражает все вокруг, он не получает никакого удовлетворения от рабочего процесса, часто подвергается эмоциональному и профессиональному выгоранию и пр.;
• Отсутствие интереса к исследованиям и изучаемым темам в рамках профильных дисциплин. Без выполнения курсовых работ, НИР, всевозможных отчетов не обходится ни одни студент. Чаще всего увлеченность профилем и интерес к специальности проявляется при выполнении студенческих работ, где есть шанс детальнее изучить конкретную тему, углубить познания, отточить определенные умения. При отсутствии энтузиазма и безразличии при выборе темы изыскания, поверхностном изучении и выполнении проекта заметно отношение к профессии и корректность выбора.
• Поведение учащегося. Чаще всего, когда студент осознает, что осваивает неподходящий для него профиль, он становится безразличным, что проявляется в снижении успеваемости и активности на занятиях, бездействии на парах (не пишет конспекты, меньше отвечает на семинарах, не готовит домашнее задание, слабо готовится к зачетам и экзаменам и пр.). Притом при обучении в рамках неинтересной специальности чаще всего наблюдаются отклонения от действующих норм: напряженность, вспыльчивость и агрессивность, раздражительность, отказ от выполнения отдельных поручений и пр.
• Несовпадение ожиданий и реальности. Чаще всего студент теряет интерес к учебе в рамках выбранной траектории из-за настигшего его разочарования. Причиной подобной ситуации становится несовпадение ожиданий и реальности, отсутствие должных знаний и представлений о профессии и деятельности специалиста, некорректное восприятие реальности и пр.

Вышеописанные признаки неправильного выбора будущей профессии – самые распространенные. Указанный перечень не исчерпывающий. Чаще всего он носит сугубо индивидуальный характер и проявляется у каждого студента по-своему. Но в любом случае, наличие подобных сигналов свидетельствует либо о некорректном выборе будущей специальности и рабочей деятельности, либо о сложностях в учебе, которые вызывают отторжение и негатив у учащегося.

Важно определить первопричину и суть отрицательных тенденций, чтобы в перспективе принять верное решение: продолжать обучение (подобрав оптимальную траекторию) или сменить направление подготовки (формат, вуз и пр.).

Критические ошибки при выборе профессии, допускаемые абитуриентами

Некорректный выбор профессии – явление неслучайное. У данной огрехи есть определённые причины, которые приводят индивидов к ошибкам, более длительному и изнурительному пути к получению финансового, морального, материального и иного удовлетворения от выполнения профессиональных обязанностей, развития в конкретном русле. Ниже мы приведем топ самых распространенных и критических проступков со стороны абитуриентов, которые они совершают в ходе выбора профессии.

Ошибка №1. Мнительность и ведомость, восприимчивость чужого мнения.

Нередко новички обсуждают свои делания, мечты и профессиональное будущее с друзьями, родителями, педагогами и получают в ответ на свое «светлое будущее» массу критики, советов и пр. В данном случае не стоит сразу все воспринимать в штыки. Главное – выделить конкретные факты за и против специальности, сопоставить свои желания с возможностями, определить посильность «ноши» и сделать окончательный выбор.

Нередко выбор профессии становится следствием чьего-либо воздействия. В данном случае ошибкой будет одно из следующих действий:

• Отправиться осваивать профессию вслед за другом, так сказать «за компанию»;
• Отказаться от собственной мечты из-за давления со стороны родителей, наставников;
• Выбрать профессию, исходя только из соображения моды, престижа, высокого дохода и без учета собственных талантов, способностей, возможностей, интересов;
• Последовать за «семейной династией» вопреки собственному желанию. Чаще всего здесь в основе выбора лежит давление со стороны родителей, членов семьи с акцентом на востребованность и перспективность профессии, давние корни в нише, возможности «блата» и пр.;
• Выбрать направление «назло» или пойти вопреки критике, настояниям, натиску со стороны и пр.

Следствием данной ошибки становится неосознанный или несамостоятельный выбор специальности и места обучения, будущей профессиональной деятельности. Студент идет по готовой и заранее продуманной за него траектории, а при встрече с малейшими трудностями возникает чувство тревоги, неприязни, нежелания учиться.

Притом нередко индивид продолжает учиться под натиском «советчиков», но в результате не работает по освоенной профессии и уходит в поиск «дела по душе».

Ошибка №2. Опора на предметы ЕГЭ, любимые дисциплины в школе или колледже.

Данная огреха является второй по распространённости и приоритетности среди поступающих. Нередко абитуриенты не имеют четких представлений о своем будущем: кем они готовы трудиться вплоть до пенсии, кем они себя видят, в какой отрасли и пр. Им проще связать свою жизнь с определенной наукой или привычными действиями, что даются им легко.

На этом фоне выбор специальности и учебного заведения падает на основе любимого или посильного предмета. Он определяется просто: по нему учащийся быстро и легко выполняет любое задание, ему интересны изучаемые темы и он предпринимает попытки самообразования, он посещает дополнительные курсы по интересам мс акцентом на науку, преподаватели хвалят его и отмечают ряд достижений, успехов, способности и пр. Притом именно такие предметы становятся в центре ЕГЭ!

Ошибка абитуриента в данном случае кроется в следующих моментах:

• Не всегда любимая дисциплина напрямую связана с профессией или предоставляет сведения о том, чем занимается специалист. Чаще всего, профиль основывается на ней, так как требует владения определёнными навыками: точные расчеты, планирование, анализ ситуации, понимание отдельных процессов и явлений, категорий и правил и пр. ;
• В отношении одной и той же специальности в разных учебных заведениях могут быть заявлены различные комбинации ЕГЭ, притом «любимая» или посильная дисциплина в них может попросту отсутствовать или заменена на иной предмет. В данном случае может и вовсе не быть связи между профессией и дисциплиной;
• Отсутствие четких представлений по профессии и его связи с дисциплиной. Притом нередко в школах и узах предметы осваивают на базовом уровне, а в вузах происходит тотальное погружение в науку, которая оказывается непосильной или неинтересной индивиду. Любимый предмет не может быть отождествлен с профессией, так как он не дает четких преставлений, чем будет заниматься специалист, какую роль дисциплина играет в его жизни и карьере и пр.

Выбирать профессию по дисциплине не только некорректно, но и непросто. Один и тот же предмет может соприкасаться с самыми разными областями. Например, биология ценится не только в медицине, но и биотехнологиях, организации общественного питания, спорте и пр. Химия играет немаловажную роль в развитии фармакологии, химической промышленности и пр.

Ошибка №3. Недооценка или переоценка собственных возможностей, способностей.

Чтобы не совершить данный провал, важно найти «золотую середину», что бывает крайне непросто. Чаще всего поступающие попросту не учитывают или переоценивают текущий уровень подготовки и наличие способностей в постижении предметов, полагаясь на банальное «хочу». В данном случае провал или как минимум сложности в обучении будут гарантированы, а они в свою очередь могут привести к отторжению освоенной профессии и нежеланию работать по ней.

Как правило, недооценка текущей подготовки свойственна тем, кто готов идти к мечте вопреки знаниям, не осознает специфику профессии и основополагающие предметы в ее постижении, не сумел раскрыть свои таланты и способности и подобрать им соответствующее направление развития и пр.

Переоценка возможностей и талантов свойственна «отличникам» учебы, индивидам, часто получающих похвалу за малейшие успехи, а также лицам, которым постижение предмета в рамках классической программы дается легко, но они не пробовали собственные силы в дополнительном погружении и видах деятельности.

В любом случае недооценка или переоценка текущего уровня подготовки, способностей и предрасположенностей влечет за собой разочарование и снижение «либидо» по отношению к выбранной специальности, рабочей активности. Согласитесь, что изучать и заниматься нелюбимым делом – своего ода мазохизм, который чаще всего приносит только убыток (физический, моральный, материальный и пр.).

Ошибка №4. Игнорирование ограничений по специальности, противопоказаний к обучению и работе по профессии.

Каждая профессия предполагает наличие четких прав, обязанностей и противопоказаний к освоению и работе. Учебные заведения редко обращают внимание на список «противопоказаний» к освоению направления подготовки, удовлетворяя потребности индивида в развитии и заполняя имеющиеся свободные места в группах.

Такой ход чреват рядом последствий:

• Обучение вопреки противопоказаниям может негативно сказаться на состоянии здоровья студента: обострение хронических заболеваний, ухудшение самочувствия и пр.;
• Освоение профессии без учета противопоказаний может оказаться непосильным для учащегося и повлечет за собой отчисление по собственному желанию или неуспеваемости по отдельным предметам;
• Работодатель не примет на свободную вакансию индивида с явными отклонениями в состоянии здоровья, которые по закону являются прямым противопоказанием к трудовой активности. Это означает, что образование будет получено впустую, а диплом будет пылиться на полке.

Чаще всего с подобного рода препятствием сталкиваются претенденты или желающие освоить спортивный профиль, имея при этом за плечами слабую физическую подготовку. Также данная проблема наблюдается у тех, кто намерен работать на «вредном производстве»№ или в «суровых условиях», но имеет ряд заболеваний, отклонений в состоянии здоровья, которые могут сказаться на качестве работы и состоянии работника, повлечь за собой повышение травмоопасности, риск жизни и здоровья и пр. Пренебрежение действующим ограничениями может привести к инвалидности студента или работника.

Ошибка №5. Отсутствие альтернативных вариантов.

Чаще всего выбор профессии предполагает связь с определенным видом деятельности на основе собственных представлений и впечатлений, понимания и восприятия. Притом абитуриенты полагают, что специальность, соответствующая их ассоциациям и потребностям в развитии, конкретная и единственная. Поэтому они выбирают и указывают в заявлении о приеме одну конкретную образовательную программу.

Ошибка выбора кроется в следующих чертах. Во-первых, на каждом факультете предоставлены как минимум «родственные» или смежные направления обучения. Важно проанализировать каждое из них, определить особенности и возможные варианты в случае провала по основному выбору. Отказ от изучения предложений учебного заведения фактически делает выбор будущей профессии узким, основанным сугубо на личных представлениях.

Во-вторых, выбор профессии не может быть конкретным и точным априори. Отказываясь изучать смежные или схожие специальности, абитуриент фактически становится заложником собственных желаний и представлений, не может объективно взглянуть на достоинства и недостатки профессии, особенности образовательных программ и обретаемых качеств и навыков. Без сравнения предлагаемых траекторий подготовки специалиста с требования по профессии на рынке труда невозможно сделать объективный и соответствующий ожиданиям, талантам и возможностям выбор! Он будет либо неполноценным (с массой недостатков, сложностей, нюансов), либо ошибочным.

Ошибка №6. Отказ от новейших и перспективных направлений подготовки, неаккредитованных программ при вузе.

Абитуриенты в погоне за престижем, модой и хорошей зарплатой стараются выбирать привычные и известные для них ниши, которые уже сумели доказать свод состоятельность, необходимость, востребованность, развиваются и пополняются новыми инструментами и фактами. Притом в большинстве случаев предпочтение отдается аккредитованным направлениям обучения. Но при этом студент и выпускник не получает никаких гарантий относительно трудоустройства, востребованности по мере получения диплома. За время освоения профессия может устареть или потребовать владения новыми методами, которые не были включены в программу обучения.

В последнее время при вузах стали чаще появляться инновационные профессии, профессии будущего. Все они акцентированы на внедрении цифровых, IT или иных технологий в классическую профессию. Притом именно их боятся абитуриенты. Причины страхов следующие:

• Отсутствие четких представлений и понимания, чем будет заниматься специалист и какими «инструментами» орудовать;
• Новые программы первое время являются неаккредитованными и не предоставляют студентам право на использование всевозможных льгот, отсрочек и пр. Они вызывают массу споров и сомнения относительно качества и востребованности экспертов на рынке труда;
• Сомнения относительно потребности нового специалиста на рынке труда, в отрасли и пр.

В чем же кроется ошибка выбора профессии? Критической считается огреха, связанная с приверженностью традициям, классическому набору инструментов, что делает выпускника уязвимым и менее конкурентоспособным. Важно выбирать оптимизированные образовательные программы, с преобладанием современных подходов, инструментов, методов, инноваций.

Еще одной «оплошностью» абитуриента в выборе профессии является отсутствие сравнения обретаемых полномочий в рамках обучения с требованиями работодателя или рынка труда. Чаще всего обучение по привычным направлениям не дает достаточного набора знаний и навыков, для моментального трудоустройства и профессиональной деятельности.

Ошибка №7. Смирение и выбор профессии, как должное или необходимое.

На фоне слабого осознания или непонимания собственного предназначения, предрасположенностей, видения себя в определённом качестве, индивид приходит к выбору профессии, как к необходимости. Притом далеко не всегда данный способ оказывается оправданным и эффективным, справедливым и выгодным. В 90% случаев абитуриент выбирает профессию, как должное на основе субъективных и наиболее значимых для него факторов: доходность, условия работы, нагрузка и пр. В итоге он склоняется к некоторым направлениям или отрасли, и старается выбрать из нее соответствующее направление, поступая на него «по необходимости» — чтобы получить профессиональное образование (хотя бы такое), удовлетворить требования окружающих и собственное чувство достоинства (смог поступить – молодец).

В данном случае выбор профессии считается неизбежным этапом в жизни человека и он выбирает соответствующую нишу, полагаясь на текущие возможности и способности от безысходности. То есть поступление на конкретную специальность может стать единственным выходом из сложившихся обстоятельство и ситуации на текущий момент времени, при текущем уровне подготовке и пр., так сказать «последний шанс» для профессионального становления и роста.

То есть индивид выбирает не желаемую и желанную, а посильную и доступную профессию, смирившись со своей участью и пр. Именно это приводит к ошибке и разрушению личности, подготовке некомпетентного специалиста незаинтересованного в дальнейшем развитии.

Ошибка №8. Нет четких представлений по профессии, незнание деталей направления обучения и профессиональной деятельности в целом.

В данном случае абитуриент руководствуется лишь имеющимися у него незначительными познаниями и представлениями о том, чем ему предстоит заниматься и без акцента на том, что ему предстоит изучать, какие навыки вырабатывать и пр. Как правило, все это приводит к разочарованию и как следствие – низкому качеству подготовки дипломанта, отказу от работы в отрасли и пр.

Зачастую абитуриенты выбирают специальность на основе ассоциаций: лично видели трудовую активность специалиста (чем занимается, в каких условиях работает и пр.), изучили описанные шаблоны и пр. Притом нередко прохождение практики полностью опровергает их былые ощущения и представления о работе. По мере трудоустройства (то есть после окончания обучения) новоиспеченные специалисты также понимают, что освоили не те или недостаточный объем навыков, не соответствуют требованиям работодателей и пр. То есть дополнительной огрехой в данном аспекте также является отказ от сравнения описания образовательной программы и требований рынка труда, необъективное решение и выбор профиля для развития.

Таким образом, проанализировав все вышеописанные ошибки, связанные с выбором профессии, можно отметить, что основой их возникновения является банальная халатность и лень абитуриента, его бездействие или слабые стороны характера, отсутствие четких аргументов для обоснования и отстаивания собственной позиции.

Что делать студенту или эксперту, если он выбрал профиль ошибочно?

Осознание корректности и правильности сделанного выбора профессии приходит с течением времени или получением явных и четких представлений о нем, первых навыков или при непосредственном преступлении к выполнению рабочих обязанностей. Что же делать студенту или новоиспеченному специалисту в этом случае?

На самом деле, все не так критично, как кажется на первый взгляд. Любую ошибку можно исправить, главное – действовать четко и продуманно. В таблице ниже мы представим ряд классических мероприятий, которые помогут исправить сложившуюся ситуацию и освоить посильную и желаемую профессию.

Этапы	Действия студента	Действия дипломанта, практика
Шаг 1.Аналитический	Проанализировать текущее направление и выявить причины разочарования, недовольства
Шаг 2. Коррекционный	Необходимо выделить желаемые направления или критерии, поставить конкретную цель и определить спектр компетенций, которые необходимо или желает освоить студент или практикующий специалист
Шаг 3. Планирование	Студенту следует оценить смежные или иные направления подготовки, подходящие под его параметры и сформировать список подходящих вариантов для переобучения, перевода на них (как внутри вуза, так и в другой вуз), дополнительного развития и пр. Выбор новой программы или программы дополнительного образования	Практикующему специалисту необходимо уточнить направление, которым соответствуют его представления и подобрать соответствующие программы для переобучения, дополнительного обучения
Шаг №4. Решение проблемы	Отчисление с текущей специальности с целью перевода на новый профиль Отчисление с целью перепоступления Обучение по программам дополнительного образования для расширения компетенций и восполнения пробелов, обретения желаемых качеств и навыков	Продолжение работы с параллельным обучением по новой профессии (поступление на заочное отделение, освоение онлайн-курсов, прохождение курсов повышения квалификации и пр.) Переход на смежную должность с переобучением на базе предприятия

У студента есть ряд вариантов по исправлению ошибок, связанных с выбором профессии. Главное – не ошибиться во второй раз, выбрав новое русло. В данном случае возможен перевод на иную программу (смежную или кардинально новую), перепоступление, обучение в рамках программ дополнительного образования, освоение профессии на базе онлайн-курсов и платформ, продолжение обучения с дальнейшим поступлением на новую программу ли параллельное обучение по второму профилю.

У практикующего или новоиспеченного специалиста также есть шансы на «профессиональную реабилитацию». Он может работать по текущей специальности и учиться заочно или дистанционно по новой программе, пройти курсы или программы дополнительного образования (курсы повышения квалификации, курсы переподготовки кадров и пр.), приостановить работу и поступить на нововыбранный профиль с ноля.

Обратите внимание, что ошибочный выбор профессии – не пятно на всю жизнь, не крест, который лежит на плечах навеки. Выход из ситуации есть всегда. Главное – вовремя осознать это и постараться подобрать наиболее подходящий вариант для профессионального становления и роста.

Методы профилактики или как избежать ошибок в выборе профессии?

Не стоит выбирать будущую профессиональную плоскость в спешке. В данном случае она приведет к неосознанному или спонтанному решению, которое скорее всего не принесет удовлетворения индивиду. Поэтому старайтесь заранее продумать траекторию развития, изучив собственные желания, способности и возможности, развитие рынка труда и пр.

Проведите тщательный самоанализ с акцентом на личностные качества, учебные успехи, собственное видение будущего, но самое главное – все выдвинутые предположения относительно будущей профессии необходимо обосновать: что привлекает, чем предстоит заниматься, достаточен ли уровень подготовки, какие образовательные программы подходят профессии. Притом в рамках данного шага важно сопоставить именно способности и возможности с требованиями программы, рынка т руда, объективно и адекватно оценить посильность выбранной сферы деятельности и программы обучения.

Не стоит пренебрегать тестами по профориентации. Они помогут определить направления подготовки, наиболее подходящие индивиду с учетом его знаний и умений, темперамента. Для прохождения подобных этапов не обязательно обращаться к психологам или в специализированные центры. Сегодня данный инструмент находится в открытом доступен в сети интернет, а на его прохождение и получение результатов, рекомендаций достаточно иметь в запасе около 10-15 минут свободного времени.

В идеале следует тщательно изучить описание профессии на разных сайтах, через различные первоисточники, лично пообщаться с практикующими специалистами, чтобы убедиться в совпадении реалий и впечатлений, представлений, понять: чем предстоит заниматься, чему учится и пр. Обратите внимание, что консультироваться лучше с действующими практиками, а не с некомпетентными обывателями или лицами, е имеющими реальных представлений о направлении.

Подбирайте не одну образовательную программу, а несколько вариантов, которые соответствуют или подходят профессии. Учтите, что даже одна и та же программа в разных учебных заведениях может предусматривать воспитание и развитие отличных профессиональных компетенций, акцентировать внимание на разных сторонах деятельности и пр. Поэтому будьте во всеоружии, изучайте всевозможные сценарии и выбирайте посильный и приемлемый.

Упростить подбор информации поможет золотое правило «хочу+могу+буду». О нем мы писали ранее.